周桂婵

写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，然而长期以来，在作文教学中，教师教作文难，学生写作文也难。在作文课堂上，我们常常会遭遇这样的窘境：学生对于老师布置的作文题目，即使经过了写作辅导，但独立写怍时仍然不是思如泉涌，而是面面相觑，不知所措，直到要交作文时，才搜刮肠肚、东拼西奏草草了事来应付老师，其结果是可想而知的。学生怕写作文，就是对写作不感兴趣，久而久之，学生就会厌恶写作，试想一下，一桩很有兴趣的事，哪个不想去做?哪个又不愿意去做?要写好作文，就得使学生对其感兴趣，有了兴趣，就有了积极探索、全身心投入的动力，因此，如何培养学生写作的兴趣，便成了提高作文质量的关键。

《义务教育语文课程标准》关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”课程目标特别强调情感态度的作用，注重培养学生写作的兴趣和自信心，让学生愿意写作，喜欢写作，变“要我写”为“我要写”，鼓励自由表达，在写作中培养学生的创新精神。

笔者长期在农村中学教语文，在作文教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到了较好的效果，下面我想从五个方面谈谈能提高学生写作兴趣的方法。

一、在激情中培养写作爱好

大家都知道，每个人都有一种向往美好和激发潜能的强烈欲望，对于青春勃发的中学生更是如此。一旦让学生的激情充分燃烧起来，其效果往往事半功倍。学生爱好写作的激情需要教师去引导，去激发。引导和激发学生爱好写作的激情的方式方法是多种多样的，但最主要的是不断激励，多从正面肯定和激发学生。例如：我平时喜欢写作，自习课、自修前我常常在教室讲台上写日记或写教学随笔，有时间我还把自己写的文章读给学生听，还把自己在报刊杂志上发表的文章和诗歌粘贴出来给学生看，因为我知道教师对写作的爱好，以及充满激情的教学，是激发学生爱好写作的诱因。教师对写作的爱好，对学生的潜移默化，具有任何口头说教达不到的效果，同时，能极大地激发学生的写作兴趣。记得有一年，我们容县税务局和文联联合举行了全县税收征文大赛，我们全县的中小学生都以自愿为原则进行参赛，但我在辅导本班学生写征文时，学生叫苦不堪，于是我自己便写了一篇征文参赛，结果我的作品意外获得了全县仅两个名额的一等奖，我高兴地拿了300元奖金回来与班上的孩子一起分享成功的快乐。就是从那次开始，我教那个班的后面三个学期，我班的学生在写作上有了很大的突破，在中考时，我班的语文科成绩也排在了全县的前列，得到了教育局的奖励。

二、在快乐中激活写作思维。

我在作文教学中一直倡导快乐作文，让学生感受写作的快乐。在教学方法上，解除学生对作文的神秘感，消除学生的作文心理障碍，较多地运用口头鼓励、课堂点评、成果展示等，真正实现让学生的激情充分燃烧，主动自觉地爱好写作。因此在上写作辅导课时，我一般先与学生进行聊天，把我要教的写作知识融在与学生的谈天说地中，让他们在快乐中激活思维。掌握写作知识。比如：有一次我在教学生怎样多角度立意构思写作时，一上课我就满怀激情地问：“同学们，今天老师漂亮吗?”“漂亮!”同学们都异口同声地大声回答。(那天我特意穿了一套新裙子)“呵!我真开心呀!那谁来描述一下老师的漂亮?”班上的孩子争着来描述我的外貌，我点评之后对学生踊跃发言进行了表扬，接着又拿出事先放在讲台的抽屉里的一个用彩色纸包装得很精致的东西，然后对学生说：“同学们，老师今天之所以穿得这么漂亮，是因为我收到了一份特殊的礼物，请猜猜今天是什么好日子?谁送这份特殊的礼物给老师的?他为什么要送这份礼物?看谁能编出一个合情合理的感人故事来?”我话音刚停，教室仿佛就像炸了锅，孩子们七嘴八舌地胡编出了很多很多事情来：有的说今天是我生日，我儿子给我送礼物；有的说今天是我结婚纪念日，丈夫给我送礼物；有的说今天是我以前教过的学生回来聚会。给我送礼物……我满面笑容地表扬了他们有丰富的想象力，能编出这么多感人的故事，之后我才给孩子们布置了写作任务：以“礼物”为题把刚才自己编的故事写出来。结果那欢写作，孩子们的积极性特别高，写出来的故事可读性也强。在第二堂作文点评课上，我结合同学们写的文章点拨了如何多角度立意构思写作的方法教给他们。使得孩子们乐意接受，而不觉得作文辅导课的枯燥乏味。

三、引导学生观察生活，感悟生活，做生活的有心人。

丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼，风雨雷电，鼓励学生把他们在各种活动中的所见、所闻、所感写在日记里。要让学生用跟去观察，用心去享受生活和感受生活。刚上初一的学生是最怕写作文的，对写日记也一样，记得有一个学期，有一个初一的语文老师请病假了，我临时去帮代两周课，在上课前，我先批改那摞该老师还没有来得及批改的日记本，发觉那帮学生写的日记质量很差，内容空洞，字也很潦草，有一个学生在一篇日记中干脆是写这么一句话：“今天又没有什么事发生。”我赶紧翻看他前几周写的日记，结果有好几篇是这样写的。我不禁思索了很久，在第二天我走进他们班上课时，我带进了一块用红纸包着的沙砖，孩子们个个都好奇地看着我，我笑着对他们说：“同学们，今天我为大家请来了一位客人，这位客人有特异功能，凡是能与他交上朋友的人都能变得更聪明，更热爱生活，更勤奋上进，你们想不想跟这位客人交上朋友呢?”“想!”孩子们高呼着，于是我又说：“可是这位客人跟你们见面前有点担忧。他担心你们一见到他就认为他太一般了，就不理他，甚至厌恶他了，所以有点不敢出来跟你们见面，你们说说，等下我请他跟你们见面，你们能虚心跟他学习吗?”“能!”孩子们又大声地说，我故意让他们更大声地喊一遍，我才故弄玄虚地慢慢打开了红纸，一块普通的沙砖就呈现在孩子们的面前，孩子们面面相觑，用不解的目光盯住我，于是我就说：“同学们，今天我要请来帮助你们的客人就是它，请掌声欢迎!”孩子们极不情愿地拍了几下手，我故意问一个同学：“你以前见过这位客人吗?”那个同学笑着说：“它是一块砖呀!谁没觅过呢?”结果同学们便哄堂大笑了。“对!你真聪明!它的确是一块砖，在你们的眼里，它太普通了，可是你们有没有想过，就是这么一块普通的砖，它却给我们有很多的启示，你们想过吗?”我边说边在黑板上写上“一块砖给我们的启示”，经我的点拨，孩子们都进行了认真思考，再小组展开讨论，

最后列出了很多带有哲理性的启示：砖是经过了脱胎换骨的锤炼和烧烤才变得坚硬起来；砖最团结又能服从安排，所以能垒成大厦；砖只讲奉献，不求荣誉，虽然它垒成了大厦。但却永远被石灰、瓷砖掩盖着，人们赞美的往往不是它，但它毫无介意……后来我又进一步点拨，你从砖的这些启示，你想到生活中的哪些人和哪些事情呢?对此你有什么感悟吗?……就这样我采取了抛砖引玉的方法引导学生怎样留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼，风雨雷电，鼓励学生把他们在各种活动中的所见、所闻、所感写在日记里。就是那堂课，这帮孩子写作的视野变大了，喜欢写观察日记了，以至后来我不教他们了，他们还常常拿文章来让我点评呢。

四、模仿写作激发学生的写作兴趣

模仿是人类学习掌握技能的重要方法之一。对于写作水平不高的中学生来说，我们应该积极提倡模仿和借鉴范文，力求写出有独特构思的文章。例如：我记得有一个学期，我在教《醉人的春夜》这篇小小说时，我引导学生做了如下的仿写：将故事发生的地点假设在前不着村、后不着店的密林小道上，热心的小伙子假设是一个面目丑陋而又不修边幅的人，推着坏单车走的女青年假设是一个美丽而又胆小怕事的女中学生，在漆黑的夜晚，她一个人推着坏单车走在这荒凉的山道上又会演绎出一个怎样感人的故事呢?结果，大多数同学都能把故事编得合情合理，有的学生在模仿原作的一些情节外(帮修好单车)，又加插了一些文中没有的情节(如：送女中学生回到家等等)，使写作收到了意想不到的效果。当然，模仿是创新的第一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时要加以创新，培养好文风。

五、在作文讲评中激发兴趣

成功是人人所企盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣最佳途径之一。中学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。以人为本，满足中学生的心理需求，教师经常性地正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣的重要环节。我在日常的作文教学中，为了激发学生的写作兴趣，我遵循了“多表扬”的原则。采取“择优讲评”的方法，让写得好的同学拿自己的文章在全班同学面前读，让他自己点评文章的优点与不足。再请其他同学来点评。之后，我还会抽一些中差生来读他们的文章，挑出他们作文中的某个片段、某个句子甚至某个词语用得好，让他们同样感受写作被表扬的喜悦。此外，我在每个学期都会让全班学生合力出版一本自己写的“书”，要求每个同学将自己认为写得最成功的一篇文章用统一规格的稿纸抄写好交来(鼓励他们画上插图)，并由同学推荐会画画的同学画个封面，取个好书名，然后装订成厚厚的一大本，就挂出来让同学们阅读、欣赏。还把以前我教过的大哥哥、大姐姐出版的“书”拿来让他们欣赏，这对激发学生写作的兴趣起到了很好的效果。如果有条件能把学生的习作推荐发表，收到的效果会更好。

总之，在作文教学中。只有先努力激发学生写作的兴趣，才能进一步引导他们热爱写作。只要我们在平时的教学中多留心、善于思考、积极探求，培养学生写作兴趣的方法还有很多很多。