黄小蕊

摘 要: 本文以TEM-4作文为研究对象,选取TEM-4真题范文作为语料,以系统功能语法中的主述位理论为基础,从语篇分析入手,分析主位推进模式在TEM-4语篇生成中的作用,尝试从语篇的角度探讨主位推进模式对增强写作连贯性的指导意义。

关键词: 主位;述位;主位推进模式;英语写作教学; TEM-4写作

中图分类号:G655 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2009)30-0069-02

TEM-4是衡量英专学生英语水平的重要指标,在辅导专四写作过程中,笔者发现学生在构建语篇(discourse)时因缺乏主位意识, 写出的语段欠缺连贯性。主位推进模式(thematic progression)将语篇作为传递信息的基本意义单位进行研究,关注句子之间的模式及规律性。笔者将该模式运用到专四写作中,帮助学生建立起主位意识,使学生在写作时考虑语篇内部的衔接和逻辑关系,提高作文质量。本文以作文(composition)为研究对象,选取TEM-4真题范文作为语料,拟以系统功能语法中主述位理论为基础,从语篇分析入手,分析主位推进模式在TEM-4语篇生成中的作用,尝试从语篇角度探讨主位推进模式对增强写作连贯性的指导意义。

1 主位与述位

主位(theme)和述位(rheme)概念由布拉格学派创始人马泰修斯(Mathesius)较早提出,他指出,主位一般表示已知信息(given information),通常位于句首,在语言交际中引起话题;述位表示新信息(new information),叙述话题内容,是对话题的阐述和说明。以Halliday 为代表的系统功能学派认同该切分理论,但在主位划分方面提出了不同看法。Halliday认为主位大于话题,因为它既包括话题,也可包括不表示话题的其他句首成分,基于此,Halliday(2000)提出了单项主位、复项主位和句项主位的概念。……