梁飞云

我们的学生现在正处在我们的过去,也正在努力地成就未来,他们更喜欢用自己的态度与情感来支配自己的行为(包括学习行为),如我很乐意去……”“我很喜欢……”“我最讨厌……”“……最让我开心了”,甚至在这种情感与态度的引导下,他们往往会很自然地形成了自己的独特思维方式与学习能力。

根据学生的这种学习心理,在课堂教学过程中,我们尝试从问题情境入手,引导学生体验情感,激发与培养学生的内省智能,使教学过程中的学习过程演变成为通过设计一项主题任务或问题以支撑学习者积极的学习活动。

1.给学生一个可以开采种植的花园

——创设互动、有效的教学关系,营造“问题交流互动”的教学氛围

在传统的美术课堂教学中,学生处于被动应答状态,这样的教学过程,学生无思维可言,缺乏主动性,师生缺乏交流,影响了学生能力的培养,束缚学生的创新能力的养成。为了改变这一现状,应转变观念树立正确的教学关系,营造“问题交流互动”的教学氛围。

在《情绪与色彩》教学中,需要解决的问题是情感情绪给人什么样的感受与色彩又给人以什么样的感受。在教学过程中,我们从课前布置给学生一个任务:去了解一下凡高是一个什么样的人。让学生在了解凡高的生活经历后谈一下感受:如果你是凡高,被别人误解了或者认为自己高兴的时候,有什么样的感受?感悟了情感与情感后,对色彩有针对性的重新认识:红色让你联想到什么?绿色让你联想到哪些东西?黑色呢?……这样的启发式的交流平台的搭建,不仅仅让学生关注探讨了身边的事物以及与之相关有情感的特殊的联系性,而且提升了学生的敏锐的观察与分析能力。