吴 旭

在职业教育领域实施创业教育有着极为重要的意义,因此党和政府非常重视中等职业学校的创业教育。2002年10月31日,《教育部关于加强职业技术学校职业指导工作的意见》(教职成12002]12号)中,对创业教育做了进一步的阐述和部署,指出职业学校创业教育的内容是:引导学生树立创业意识,培养创业精神,学习创业知识;帮助学生参加社会实践,提高创业能力;帮助学生了解创业信息,选择创业方向。

一、中等职业学校开展创业教育的目标

创业教育是开发和提高学生的创业基本素质,培养具有开创个性的创业型人才的教育。中等职业学校创业教育的目标是培养具有开拓精神和创新创业能力的劳动者。通过对学生进行创业教育,使学生既能创造性就业,又能自谋职业,自我创业。重点是能够创造性就业。中等职业学校的创业教育应是一种启蒙教育,是创业的基础教育。通过对学生在校时进行创业教育,使学生具备创业的基本知识,形成创业的初步能力,在他们的心田播下一颗启蒙的种子,不求毕业后人人创业,但求人人能够创造性就业,找到一个适合自己的工作岗位。期望学生在未来合适的时机到来时能够自己创业。

二、中等职业学校创业教育的内容

中等职业学校创业教育的内容主要包括几个方面:

1.创业意识

指在创业实践活动中对人起动力作用的个性心理倾向,主要包括创业的需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等心理成分。创业意识支配着人们对创业实践活动的态度和行为。

2.创业心理品质

指在创业实践活动过程中对人的心理和行为起调节作用的个性心理特征,反映了创业者的意志和情感。主要是事业心、进取心、探索精神、冒险精神等心理品质。

3.创业能力

指人们成功完成创业活动所必须具备的个性心理特征。创业能力影响创业实践活动的效率,促使创业实践顺利进行。创业能力包括专业技术能力、经营管理能力和社交沟通能力、分析和解决问题的能力、信息获得和处理能力、把握机会和创造机会的能力等。创业能力的核心是创新能力。

4.创业知识

创业者的知识结构主要包括三方面的知识:一是专业技术知识。二是经营管理知识。三是综合性知识。这些综合性的知识,是创业者在今后的创业活动中能够站得高、看得远,左右逢源,打开局面的重要工具。

5.创业道德

道德是调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。创业道德指在创业过程中创业者应该具备的基本道德观念。进行创业教育必须进行创业道德的教育,教育学生形成正确的义利观,教他们以正确的谋利原则。自觉履行个人对社会、对国家、对他人的道义责任及法律责任。

三、中等职业学校创业教育的课程

创业教育的目标是通过创业课程来实现的。构建中等职业教育的创业课程,必须坚持整体性、层次性、实用性和针对性的原则。

l.整体性原则

注重创业教育课程的整体性要求,要将创业教育的课程内容放到整个中等职业教育的课程体系中总体考虑。首先围绕创业教育的目标,全面系统地设计课程的总体框架结构;其次,将创业教育的四种课程类型,即学科课程、活动课程、环境课程和创业社会实践活动,看成一个相互联系、相互依赖、相互渗透、相互促进的课程体系。创业教育的课程设置可以专门开设一门核心课程,即创业课,进行创业教育。同时创业教育目标的实现需要依靠各门学科的共同努力,不是单纯地开一门课或组织几次活动就能完成的。在学科教学中进行渗透是创业教育的重要形式。结合当前的学分制改革,形成以创业必修课为主,市场营销等选修课为辅,所有学科共同培养学生创业素质的立体课程体系。

2.层次性原则

将课程的实施划分为三个阶段:起始阶段、中间阶段、结束阶段。每个阶段紧密联系、循序渐进,使学生的创业素质逐步得到提高和发展,使创业教育体现出一定的层次性。创业教育的起始阶段和中间阶段属于创业的基础教育阶段,主要在高一年级和高二年级进行。在创业教育的结束阶段进行创业培训,在学生毕业前进行,对那些有具体的创业想法、毕业后打算马上创业的学生进行有针对性的创业培训。

3.实用性原则

创业教育的实用性要求创业教育的内容能照顾学生的实际需要,不管是求职还是创业都能使学生有较大的收获,使学生能够学以致用。创业教育不是精英教育,创业教育是“大众受益,个别收获”,对于暂时不想创业的学生,接受创业教育能培养创新创业精神和能力,能够激起一些创新思维的火花,对于有志于毕业后马上创业的学生,创业教育能使他们初步具备创业的基本素质。

4.针对性原则

创业教育的课程应与学生的专业特点结合起来。今天的创业教育课程开发主要是地方课程。创业课程开发时,可以统一开发适合地方各个中等职业学校实际的通用性教材。同时各个学校要根据本校的专业设置特点,开发有本校特色的校本教材。

四、创业教育的具体实施

1.在教学中培养学生的创业意识、创新能力

通过各门学科培养学生的创业素质是创业教育的重要形式。中等职业学校的课程体系主要分为文化课和专业课两大类。通过学科教学进行创业教育,一是教学方法进行改革,培养创业“人”。教师要革新教育、教学观念,通过教学方法的改革进行创业教育。二是教学内容上培养学生的创业素质。各门学科可以有侧重点的培养学生的创业素质,科学渗透创业教育的内容。创业课的教材要突出其教育性,着眼于学生创业意识的培养,在此基础上培养学生的创业能力。三是教学评价促进学生创业素质的形成。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能。四是要注重培养学生的独立性和自主性。创业教育也应该有一个考核指标。可以将创业技能评价作为对学生进行创业素质评价的重点,对合格学生颁发“创业技能合格证书”。

2.在教育教学管理中培养学生的自我主体意识和管理能力

创业教育的主体是学生,因此创业教育中必须发挥学生的能动作用,表现在教育教学管理上就是要让学生自己管理自己,自己为自己负责,培养其自我主体意识和管理能力。教育教学管理中培养学生的创业素质的基本做法可以是:尊重学生,与自我教育相结合。

3.在校园文化建设中培养学生创业素质

创业素质一定程度上更多的是一种态度、一种精神、一种价值观念。通过校园文化建设加强创业教育,可以潜移默化地影响学生。首先要努力形成创业的主导价值取向。树立创业对人的要求更高,创业光荣,创业更能实现人生价值的价值观。其次要通过各种方式宣传创业。充分利用黑板报、宣传栏、校园广播、校园电视、校园网等各种形式进行创业教育。学校要注重对典型创业者的宣传。

4.积极开展创业教育实践活动

创业教育下的创业实践的目的是让学生了解社会,了解创业,培养创业素质,主要是培养创业意识和创业创新能力,获得创业的感性认识。中等职业学校的创业实践可以分为:一是“外围”创业实践,在“外围”创业实践中获得对创业的初步认识,了解社会,了解职业,了解创业者,其主要形式有:(1)创业社会调查;(2)专业技能实践;(3)勤工助学。二是模拟性创业实践,通过提供一个近似社会创业的环境,让学生接受创业锻炼,获得创业体验。模拟性创业实践是创业实践的重要形式。三是经营性创业实践。帮助指导学生开办面向社会的完全市场化运作的小企业,让学生完全按照企业实际运作方式进行经营,自负盈亏,风险自担。

总之,中等职业学校的创业教育涵盖了传统的就业教育,并不排斥就业,也可以说创业教育是更高层次的就业教育。

(作者单位:江苏省苏州工业园区工业技术学校)