刘伶俐

在数学课堂教学中,充分利用多媒体技术,能够为学生提供声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真的感性材料,化静为动,化抽象为具体,向学生充分展示数学知识的形成过程,有力地促进学生能力的全面发展,给数学课堂注入了生机。

如何把传统教学和多媒体技术真正有机地结合起来,根据不同的情况进行灵活选择,让多媒体技术更好地服务于数学教学?笔者经过不断探索,对多媒体技术应用于初中数学教学存在问题及对策有了一定的认识,在此抛砖引玉。

问题之一:用不用多媒体无所谓

部分教师对多媒体技术应用于初中数学教学认识上存在不足,在他们眼里用不用多媒体无所谓。在平常的数学教学中,有些教师习惯于传统的一支粉笔,一块黑板,一本书“打天下”,认为传统的教学来得更直接、更实用、更省时省力,对新技术应用有漠视思想,甚至抵触。有的只在研讨课时才忙于甚至请人代劳制作课件,这样所谓的多媒体教学成了观摩课、评优课的专利,成了“花瓶式”的点缀,成了用多媒体技术作秀。

对策:对数学教学来说,沿用多年的传统教学思想根深蒂固,一些陈旧的教育观念的转变需要一个过程,一些过时的教学手段、教学方法的更新需要一个过渡阶段。对此,要加强学习,提高认识。在信息化社会和学习化社会发展潮流中,谁能把握住多媒体技术这一“制高点”,谁就能在新世纪的教育中处于有利地位。作为第一线的教育工作者,应迅速转变传统的教育观念,勇于创新,积极接受挑战,努力学习多媒体软件设计和制作,把它作为教师备课、教学改革的工具,使电脑、网络、光盘等现代媒体成为像黑板、粉笔一样的得心应手的工具,恰如其分地应用于日常课堂教学中,真正为教学服务。

问题之二:多媒体必不可少

片面强调“只要多媒体计算机在课堂上摆出来,奇迹就会出现”,或把是否用多媒体辅助课堂教学作为评比“好课”的条件之一,因此出现了滥用多媒体情况。一些教师运用多媒体教学不能充分考虑学生的需要和接受能力,让计算机信息量大这一优点成为“满堂灌”的另一种形式。而对于有些教师来说,先进的教学设备有时只起到了传统教学中的小黑板功能或幻灯片功能。这样,一方面造成了资源的极大浪费,另一方面又使得多媒体教学流于形式,成为花架子。

对策:在设计课件时一定要以教学内容和要求为依据,充分考虑学生的认知习惯和规律,将完美的外在形式与实用的内容有机结合,才能真正有效地辅助教学。多媒体课件的使用一定要适度。课件应主要针对某个教学难点或重点来设计,紧扣教学内容,切忌为追求视听效果而使课件内容华而不实。

课件的选择与使用也没有一个固定的模式,一定要注意“以人为本”,遵循“适量”原则,切不可贪多求快。传统教学也有其可取的一面,两者应有机结合、交叉使用。传统教学中,教师生动、形象的语言及恰当的体态动作较之屏幕更具有亲和力,师生间的交流较之学生与屏幕间交流更为融洽、有感染力。另外,教师在板书、板画的同时不仅可以给学生一个视觉上的刺激,而且还可以使学生得到一个短暂的思考、回味、休息的时间。因此,教师应根据教学需要选择合适的媒体,让多媒体与其它常规媒体有机配合,各种教学方法相互协调、相互促进,多媒体辅助教学的优势才能真正得以发挥。

问题之三:华丽的外包装后面,失去得太多

在教学过程中,利用多媒体手段容易吸引学生的兴趣,但若界面色彩过于艳丽、花哨,则会适得其反,使学生的注意力转移到课件本身上来,对学习内容却没有留下深刻的印象。

对策:初中数学的教学中,将传统教学方式与现代的多媒体技术有机地结合起来,使他们能够相互补充,发挥各自优势,才能真正做到丰富课堂内容,改变教学方式,提高课堂效率。

在播放课件时,要考虑给学生足够的时间去思考,让学生想明白每一步都是怎样得到的,培养学生的思考能力。教学活动中师生之间、生生之间的情感互动交流是多媒体技术教育无法取代的,要客观、合理的将多媒体技术用于课堂教学活动中。

教学活动中师生之间、生生之间的情感互动交流是多媒体技术教育无法取代的,要客观、合理地将多媒体技术用于课堂教学活动中。

因此,要让多媒体技术更好地应用于初中数学教学,就得把握好“度”和“量”,充分发挥好多媒体的功能,从而进一步优化数学课堂教学,为全面推进数学素质教育作出贡献。[e]

(江苏省南通市通州区金沙中学 226300)