张兴烨

一

随着信息时代的到来,计算机、网络等现代技术的飞速发展,现代教育技术已越来越多地走进课堂,为深化教学改革,培养学生能力,提高学生的现代素质,发展学生的个性,提供了崭新的天地。它对于教学过程的设计、教学方法的组合、教学手段的运用起了不可替代的作用。

传统意义上的课堂教学主要指单一的、以课本知识和教师讲授为主的教学模式,学习的内容局限于传授知识。从长期的教学实践中可以看出,在传统教学模式的基础上进行“讲授方法”的探讨和研究,仅仅只能算作是教学改良。

心理学家通过实验证明:人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。就是说如果既能听到又能看到,再通过讨论、交流用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。激发和调动学生求知的积极性和主动性,发挥其主体意识,既是创新性教学的核心问题,也是深化教学改革的关键问题。运用现代教育技术构建的新型教学模式,教学的内容远远超过了教科书里的知识,课堂教学只作为教学活动组成的一部分,各种多媒体课件为学生提供了一个更加广阔的学习知识的环境,学生可以自主学习,独立地、创造性地解决问题,充分提高了学生的创新意识和创新能力。

现代教育技术应用于教学不仅极大地改善了在课堂教学中师生之间的信息交流,建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新的现代教育体系,而且在学习内容和方式上,在学习时间和空间上都极大地提高了学生的自主能动性,满足了学生个性发展的需要,有效地促进了学生素质的提高。现代教育技术能实现两个转变:

一是教学过程的转变。教学过程从传统的讲授过程转变为让学生发现问题、探究问题和解决问题的过程。

二是教学职能的转变。教师从知识的讲授者转变为学生的指导者,学生从被动听讲的接收者转变为主动参与学习的主体。

二

教师是教育、教学的组织实施者,是发展现代教育技术,推进创新教育的主力军。因此,作为教育、教学过程的主导者,教师不但要能熟练使用现代化的教学设备,而且要具备较高的现代化教学设计水平,具有制作高水平的教学课件的能力。

然而在一些学校,特别是在农村中小学,仍有部分教师没有转变观念,教学思维还停留在传统的教学模式上,应用多媒体教学仅仅是把原来要板书的内容搬到了计算机上,所制作的教学课件形式也比较单一,一些教师仅会用PPT软件制作简单的课件,离现代技术教学的要求相差甚远。因此,教师自身要不断学习,不断掌握新知识、新技术,教学管理部门也应加大师资培训力度。

例如,学校可定期举办现代教育技术理论学习讲座,邀请有关方面的专家进行专题讲课,以培养提高教师的理论素养。举办信息技术、多媒体技术等培训讲座,使教师掌握相关的计算机基础知识,逐渐能够自己制作高水平的教学课件。

另外,学校还应加强教学资源的开发与应用。开发各种学习资源,制作计算机辅助教学软件,搞好教学设计。通过教育技术人员与专业教师的协作配合,搞好教学资源的开发和教学的应用设计,充分发挥现代教学媒体资源的教学效益。

学校应最大限度地利用现代教学媒体资源,面向全体学生,使教学媒体得到共享。利用现代教育技术形象直观的特点,为学生提供一个“潜移默化”的学习环境,使学生的各种潜能都能得到刺激和开发,激发学生的学习兴趣,唤醒学生的学习动机,营造一种生动、活泼、平等、自由的教育气氛,使学生充分发挥自己的主观能动性,积极参与教学活动。

教学过程的现代化在整个教育现代化过程中处于关键和核心的地位,现代教育技术又是教学过程现代化的根本手段,应用现代化教育技术是现代教育的趋势和需要,21世纪的教育工作者应当在教学中合理利用现代技术教育,充分发挥它在教育教学中的独特作用,提高学生的能力,落实素质教育,提高教学质量。[e]

(山东省兖州市教育局 272000)