毛芳芳

孩子大多是喜欢阅读的，奇妙的故事世界能够让他们的心灵也跟着一起进行美好的旅行。听爸爸妈妈讲故事，对孩子来说更是一种极其愉悦的审美和情感上的享受。那么，父母如何给孩子讲一个好听的故事，让孩子更好地和主人公一起体验快乐、悲伤、成功、失败……呢?这就需要父母做好下面七种功课了。

第一种功课：精挑阅读内容。

亲子讲述不应该是随意拿起一本书，然后平淡念完的敷衍，而是在成人的精心准备、精彩讲述中，在孩子的期待和享受中，进行的奇妙之旅。那么，什么样的故事适合自己的孩子阅读?什么样的故事才会激发孩子的求知欲、探索欲?这就需要从孩子的兴趣和需要出发，进行精挑细选。我们可以根据孩子的情况添置下面一些图书：

1、和自我成长有关的——包括自我概念、家庭人伦、生活习惯、认知发展、情绪、重要经验、社会行为、趣味童年等。当父母发现孩子们需要养成一些良好的生活习惯，或对某种事物很感兴趣，并提出困惑时，可以寻找这方面的图书。比如当孩子问“我从哪里来”时，家长可以给孩子提供像绘本《小威向前冲》这样的图书。《小威向前冲》讲述了一个小精子变成小宝宝的过程，并且将“不放弃的力量、不完美的秘密、浓浓的爱意、浅浅的幽默”蕴涵其中，是用儿童思维来解决儿童问题的上选之作。

2、和品格、美德、能力有关的故事。例如《小老鼠和大老虎》：小老鼠一次次地忍受大老虎的欺负，但当大老虎一脚踢飞了他引以为豪的“大城堡”时，他反抗了!他与大老虎断然“拜拜”，心里又生气又伤心，然而更多的是害怕……这时，奇迹出现了：大老虎一反常态，可怜巴巴地来百般讨好他这个昔日的“受气包”。是啊，大老虎再强悍再威武，孤独的心也需要友情的慰藉，而只有在失去了以后，他才意识到友情的弥足珍贵。孩子在欣赏故事的同时，也学会了如何解决交往中的冲突。

3、和必年义务教育有关的——包括自然生活与科技、社会人群、艺术人文、健康与体育……这类故事图书更适合大班的孩子，家长教育的侧重点也在进一步丰富孩子的知识面，为幼小衔接做准备。

4、和节日有关的——例如和父亲节、母亲节相关的书籍《我爸爸》、《我妈妈》，精心描绘出一幅父慈母爱子乖、其乐融融、令人向往的幸福家庭景象，它让孩子感受到自己是爸爸妈妈生命中的无价之宝，“无论富裕还是贫穷、健康还是疾病、顺利还是失意”，爸爸妈妈都愿意“陪伴你、保护你、安慰你、鼓励你”……“我们”将彼此相爱，恒久永远。通过阅读这类故事书籍能让孩子感受到来自家庭的温馨和美好，并学会如何关爱亲人。

5、经典故事——包括中国传统故事、世界经典童话等。传统、经典的故事肯定有其特殊而恒久的教育价值，所以在亲子阅读中，也应该涉及这类图书。而一些新的经典比如《蒲公英图画书》、《启发绘本》、《蒲蒲兰绘本》、《小蛋壳绘本》、《海豚绘本》等绘本套书，更是囊括了各种优秀的故事，也可以作为孩子阅读的佳选。

第二种功课：分析故事价值。

分析人物、角色能帮助父母讲述时更加生动、精彩；而分析故事价值则帮助父母明确本次阅读的目标，孩子能从书中领悟什么?学会什么?只有前期经过自己的分析，才能在讲述中，坦然面对孩子的各种提问，而不以“我不知道”“这个问题以后再说”来敷衍孩子。建议父母看看书评和推荐，因为专家会把故事中最有价值的亮点展现出来。

第三种功课：讲述模仿练习。

一个精彩的讲述者是通过无数的练习磨练出来的，讲述时尤其要注意语气语调。例如一些较为乖巧的角色，说话声音可以轻灵、幼稚；凶狠恶毒的角色，可以气沉丹田发出低沉的声音；狡猾的角色则可以捏着鼻子发出婉转的鼻音。人物的内心情绪、情节的跌宕起伏，都可以在讲述者的表情、动作中得到生动的演绎。

第四种功课：邀请孩子共同讲述。

除了动用“十八般武艺”，用普通话声情并茂地讲述，还可以邀请孩子共同讲述。晚饭后，在一个相对安静、舒适、狭小、隐私的空间里，神秘地拿出新书邀请孩子一起阅读，应该是个不错的选择!我们建议对不同年龄孩子，分层次邀请：

3岁以下：应以趣味、游戏化的方式邀请。“宝宝，妈妈这里有一条小鱼去找朋友，我们一起去看看它找谁当朋友，好吗?”

3岁～4岁：在趣味化、游戏化的基础上，可以让孩子通过观察封面，猜测故事的相关内容。“宝贝，妈妈买了一本新书，你猜猜故事里有谁呀?你想和我一起看看这本书吗?”

5岁～6岁：可以鼓励孩子自己先阅读，大胆说出自己的发现和猜测，然后再进行亲子共读。可以对孩子说：“大哥哥(姐姐)，今天有一本新书哦!可是有些图我看不懂，能不能你先看看，然后再给我讲讲?”

第五种功课：选好提问的时机。

在讲述故事的时候避免向孩子提问。有研究表明，一个被提问的人容易产生紧张心理，生活经验欠缺的孩子尤其如此。如果你不住地打断故事情节，问孩子：“这个小猫吃了什么东西?小象呢……”那么，孩子就会条件反射似地去记住这些东西，而忽视了故事里语言和美术的魅力。

我们建议爸爸妈妈在讲述前或讲述后提问。比如讲述前以阅读导入的方法，说：“你猜猜小老鼠喜欢和大老虎一起玩吗?为什么?我们一起来看看吧!”而讲述后的提问，可以用来了解孩子对故事的理解程度和喜好等，比如问：“你喜欢小威吗?为什么?”“小威什么本领最强?你有哪些本领呢?”

对4岁以下的孩子应以“是什么、有什么”等方式提问，而对大班孩子应以“为什么、你有什么看法”等开放式提问为主。

第六种功课：巧对孩子提问。

故事讲得好好的，孩子会突然提出各种问题，这个时候父母该怎么办?继续讲故事还是回应孩子，这个时候需要我们对问题进行价值判断：

这个问题对孩子进一步理解故事有无帮助?

如果孩子是因为不理解故事而提出问题，父母可以及时给予解释和回答，帮助孩子理清故事线索，然后继续讲述。

这个问题是不是孩子现在必须要了解和掌握的?

如果孩子的提问和他近期关注的焦点密切相关，并且在书中能获取到答案，父母就应该及时地回应孩子。也可以调整方法，比如鼓励孩子独立阅读，然后提出质疑和发现，接着父母进行讲述，这样孩子会带着问题去阅读，会更加有兴趣，更加专注。

这个问题能不能稍后解答?

如果问题本身跟故事没有直接联系，并且问题的提出和解答会完全中断本次讲述，父母可以提出保留问题，在讲述后再解答。当然还需要征求孩子的意见，请孩子进行判断和选择：是先将故事听完，还是停下来先将这个问题解决。从而让亲子阅读延伸出思考、选择、相互尊重、相互倾听的教育功能。

第七种功课：反思讲述内容。

讲述之后，父母可以相互交流看法：“刚才讲得精彩吗?什么地方处理得好?孩子听得认真、仔细吗?还能在哪些地方进行提升……”随着不断地反思、改进和提升，父母会成为一个娴熟的讲述者和教育者。

附：让孩子更爱阅读的小游戏

故事表演：收集简单的道具，自己装扮角色，进行故事表演。

我做你猜：孩子用肢体动作模仿故事里的某个角色，请父母猜出所表演的角色名称。(角色可交换)

绘画讲述：家长和孩子共同完成故事里某个情景的绘画工作，然后由孩子进行讲述。

故事续编：家长选取某些故事的结尾部分情节，请孩子和自己轮流续编故事。