颜翠凤

儿歌是文学中一种比较独特的艺术形式。它短小精悍、节奏感强、形象丰富。具有丰富的语言艺术情趣。顾名思义，儿歌与儿童有着天然的联系，孩子从牙牙学语开始，就接触到儿歌，如：“一二三四五，上山打老虎……”又如《虫儿飞》：“虫儿飞，虫儿飞，飞到南山喝露水。”这些儿歌伴随着孩子们的成长，使他们的童年变得富有乐趣。笔者通过研究，认为儿歌可以在小学低年级语文教学中适当采用。

如部分学生“n”“l”，不分，教师可在学完“n”和“I”后，补充了儿歌《兰兰不怕难》：

蓝是蓝，难是难。兰兰不怕难。困难说难不说蓝。蓝天说蓝不说难。

学生在练说中，不知不觉中就能准确读出“n”和“I”，并比较感受了二者发音方法的异同。

又如学生对“si”和“shi”不能读好，可以补充儿歌《十和四》：

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十得靠舌头和牙齿。谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。

选择适当儿歌作为汉语拼音教学中的补充，不但能够增强学生学习拼音的兴趣，而且能够提高拼音教学的质量。

学说儿歌是训练和提高语言表达能力的好办法。它既有趣，又有效，还能使孩子的思维变得灵敏。它能帮助学生锻炼口语，辨别音韵，矫正发音部位，高效、准确、清晰地练说语言，是训练普通话的极好形式。平时认读字词的训练往往显得形式单一，内容枯燥，学生的学习效率不高，纠错率低。通过儿歌来正音，效果果然不同。如儿歌《大花碗》：“碗架子上扣着个大花碗，大花碗底下扣着活蛤蟆。”最后五个字一不小心会念成“碗蛤蟆”，令人捧腹大笑。而许多伴有动作的儿歌，如《拍手歌》：“你拍一，我拍一，一个小孩坐飞机……”；《踢毽歌》：“一个毽子踢过膝，马兰开花二十一……”，既做游戏又训练口齿，极富童趣。我曾经利用课外活动时间，开展了说“儿歌”的活动。活动时，学生情绪热烈，笑成一片，气氛十分活跃。

儿歌可以促进阅读教学的开展。

1可以适当选用儿歌作为低年级阅读教学的内容。苏教版第一册拼音教学后安排的第一篇课文就是儿歌：“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”可见在小学低年级完全可以选用恰当的儿歌作为阅读教学的内容。因为它们易懂、有趣、琅琅上口，符合低年级学生的特点。在低年级教学时间比较宽裕的情况下，我曾选择了《大雁飞》作为阅读教学的内容，“走雁飞，大雁飞，蓝天下面排着队，谁也不抢先，谁也不掉队。飞过山，飞过水。飞到哪里哪里美。”这支儿歌音律优美，词汇通俗易懂又饱含教育意义，受到孩子们的喜爱。

2可以适当选用儿歌作为语文学习的拓展阅读部分。学完骆宾王的《鹅》之后，我选择了儿歌《鹅》作为阅读教学的拓展部分：“头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。”

在教孩子学说儿歌时。应该注意些什么呢?

一、要注意一个“慢”字。慢，就是要循序渐进。具体来说，就是指说的时候节奏适度，学的时候步步深入。对低年级学生来说，学说儿歌就要练唇舌，练语言，练记忆，练思维，要能将整个段子说得清楚、流利、连贯、完整。过于求快，一来造成低年级学生吐字发音含混不清，令人不知所云；二来也会加重他们的心理负担，结果适得其反。

二、要注意一个“准”字。准，就是发音准确，吐字清楚。儿歌作为一种有趣的语言游戏，同时也是一项复杂的语言活动。一方面，大量的字同音异调、字叠句重，稍不注意，便会出现差错。另一方面，说儿歌又需要唇、舌、口等器官的整体协调。舌头的部位、嘴唇的形状、口腔的开闭等稍不规范都直接影响着发音的准确。

三、要注意一个“勤”字。勤，就是勤于练习，坚持不懈。

四、要注意一个“适”字。要根据教学的需要适量地选择适当的儿歌，切不可贪多，那样反而令学生生厌。