史红娟

摘要：精心设计引导语，可以渲染课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲望，从而提高教学效率。本文从设计引导语的一般原则及如何设计进行分析。

关键词：情境引导设置悬念解题引导新旧联系讲述故事视觉引入听觉引导

简单地说，精心设计引导语可以提高教学效率。具体说来，精心设计引导语，可以渲染课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲望。

好的引导语一般应具有以下特点：

1.目标性。好的引导语应该具有鲜明的目标性，应该围绕教学目标、教学重点和难点进行设计。

2.针对性。俗话说“到什么山头唱什么歌”。好的引导语应该具有明显的针对性，它包括针对学生的家庭生活环境、社会生活阅历、文学艺术修养、接受心理水平。

3.概括性。好的引导语应该具有完整的概括性，应该选择精当的词语或总括性强的句子表现课文内容，提纲挈领，使学生在教师讲析新课之前就能对全文内容有一个粗略的了解。

4.情感性。好的引导语应该具有强烈的情感性，能激发学生强烈的求知欲，搅动学生情感的波澜，形成一种情感交融的学习氛围。大家大概会对于许多老师的许多课引烂熟于心吧!你看她为散文《春》、小说《七根火柴》设置的两段课引，或是充满对祖国山川的炽爱，或是饱含对革命先烈的深情。而语言干瘪、情感平淡的引导语，学生则避之唯恐不及，又怎么能渲染课堂气氛。激起学生心灵上的震颤呢?

根据自己教学的经验，对如何设计引导语。我总结了以下几点：

1.情境引导法。

教《最后一课》时，我以富有诗意的语言作了这样的开场白：“同学们，你们作为学生上了无数节课。这其中一定会有给你留下深刻印象的课。有的同学在作文中写到毕业前夕在母校的最后一课难以忘却。想到即将离别同窗共读的好友，即将离别开启心灵之窗的良师，即将离别可爱的校园，即将踏上新的人生旅途，心中交织着一种依恋而激动的情感，而法国著名的小说家都德笔下的《最后一课》却有着不同寻常的意义，饱含了亡国恨，倾注了爱国情。”这样引导就激发起学生的感情和兴趣，增强了学生学习的主动性。

2.设置悬念引导法。

于漪老师在教《孔乙己》这篇课文时，一开始便设置了悬念。她说，凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》这篇小说的，几乎没有不在心中留下孔乙己这个“苦人儿”的形象的。孔乙己是一个怎样的艺术形象?我们仔细读这篇文章之后，就可以得到回答。于漪老师针对学生强烈的好奇心，巧设问题，造成悬念，一下子就抓住了学生的注意力，往下讲述效果自然会好。

3.解题引导法。

从分析标题入手，引导学生接触教材的中心内容。例如教学《变色龙》一文时，我对学生说：“变色龙是一种动物，这篇课文是写变色龙这种动物吗?”学生回答说这篇课文是写人的。“既然是写人的，为什么要用‘虫来命题呢?这个问题不太好办。现在。让我们带着这个问题学习这篇课文。”解题引导法，可以迅速牵住文章的主线，对培养学生的阅读能力，激发学生学习的兴趣有十分重要的意义。

4.新旧知识联系引导法。

在教学《陋室铭》一课时，我引导学生回顾了刘禹锡的唐诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》。通过学习，我们了解了作者在诗中不仅表达了长年被贬偏远之地，政治失意的愤懑，而且表达了对生活、对未来的积极、乐观的态度。尤其是“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”两句诗，更能表达出诗人对世事变迁的豁达襟怀。而《陋室铭》一文又表现了诗人怎样的情趣和节操?我们来学习这篇课文。

5.讲述故事引导法。

《皇帝的新装》一文的导语我是这样设计的：丹麦有位著名儿童文学家安徒生。今天，老师讲个有关他的故事。有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样?你喜欢吗?”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢?”你们猜猜安徒生怎样回答的。(语惊四座)他说：“皇帝的新装。”今天，我们就一齐来欣赏《皇帝的新装》。在一片欢声中，把学生们引入新的教学情境。

6.借用插图视觉引入法。

如我在讲授茅以升的说明文《中国石拱桥》时，设置了这样一段课引：“同学们，现在让我们来看一下课文中的插图。看赵州桥和卢沟桥在外观上有何异同?它们是中国石拱桥的代表，那么中国石拱桥有何特点?让我们来看看著名桥梁专家茅以升的见解。——这就是我们今天要学习的内容。”

7.选择录音听觉引导法。

为了增强教学的直观性和可感性，让唱片、录音和录像进人我们的语文课堂，用以辅助我们的语文教学。如，我在讲授古诗《明月几时有》时，事先选播了歌曲《明月几时有》让学生在欣赏歌曲的基础上，充分领略古诗中乐曲旋律的变化。在教《愚公移山》一课时，我也以歌曲引导。使学生的兴致很高。课堂效果也就不用说了。

引导语的方法有很多，教学可根据教学内容，以及教学经验和学生的具体情况来设计。只要我们平时注意学习和研讨，一定能设计出好的导语。倘若我们都能在引导语设计上肯下工夫，多下工夫，苦下功夫，那么，在日后的语文教学实践中，又何愁不会收到事半功倍的神效呢?