郝　志

摘 要：高校辅导员是大学生思想政治教育工作重要的承担者，本文对辅导员的角色进行了追溯，分析了当代大学生的思想特点，辅导员的角色已经由单一的思想政治教育向以学生成才为核心教育者、服务者的多元化方向发展，辅导员的角色的准确定位，在此时显得尤为重要。并指出辅导员在工作中不要只注重管理“只辅而不导”，忽视指导的育人功能，而是要在“导”字上下功夫，做好大学生的人生导师，工作扮演好“思想政治指导者”、“学生生活引导者”、“心理健康辅导者”的角色。

关键词：高校辅导员；角色定位；探讨

改革开放30周年，随着社会经济的发展，高等教育不断深入，大学生的思想观念发生了深刻的变化，高校辅导员是大学生思想政治教育工作重要的承担者，辅导员如何针对新时期学生思想特点，重新准确进行角色定位，从而更新教育管理理念，为学生成长成才的终极目标更好的服务，应该是我们迫切思考和解决的问题。

1 辅导员角色的追溯

在我国辅导员这一角色诞生于特定的历史时期。建国初期，由于国家政权刚刚建立，培养大学生的政治素质是教育的重要任务，为此高校建立了政治工作制度。1952年教育部规定在高校学生中实行政治辅导员制度。1961年和1965年，教育部相继颁发文件规定：辅导员的主要任务是辅导学生的政治学习和政治活动。1980年教育部、团中央《关于加强高校学生思想政治工作的意见》提出，学生政工干部既是党的政治工作队伍中的一部分，又是师资队伍的一部分，担负着全面培养学生的重要任务。这样就赋予了辅导员以“双重”角色。1987年《中共中央关于改进和加强高校思想政治工作的决定》确认，从事学生思想政治教育的专职人员，是教师的组成部分，应列入教师编制，实行教师聘任制，明确了辅导员的教师身份。1998年高校扩招，后勤社会化和学分制开始实施，高校辅导员的作用和地位的外延、内涵都大大增加，对于辅导员的角色的定位更是争论不一。2004年中共中央、国务院颁发了《中共中央关于加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》，对于辅导员的角色虽然没有明确的界定，但却指出了辅导员应该是大学生思想上的引路人，生活中的体贴人，学习上的指导者和心理上的疏导者。

由此可以看出，辅导员的角色已经由单一的思想政治教育向以学生成才为核心教育者、服务者的多元化方向发展。根据当代大学生的思想特点，辅导员的角色的准确定位，在此时显得尤为重要。

2 当代大学生的思想特点

随着社会的不断发展、世界经济格局的不断变化，大学生思想政治观念也发生了巨大的变化，大学生的思想观念发生了重大变化，凸显出新的特点。

思想道德观念多元化。伴随社会的飞速发展，形成了多元化的经济体制、多元化的价值观念、多元化的信息、多元化的道德导向，面对如此多的多元化，当代大学生产生了多元化的价值观念。因此，如何行之有效地正确引导当代大学生树立科学、健康的思想道德观念已成为当今思想政治教育工作面临的突出问题。

道德标准出现层次化。在多种经济形式并存的当今社会，不同阶层、群体的道德标准呈现多元化、层次化的现象，当代大学生的道德标准也出现了层次化。大多数学生都从实用主义出发，以对自己是否有利作为判断道德的标准。有些高校判断学生的好与坏只是简单的取决于学习成绩是否优秀，而忽视了思想道德是否健康。这种判断学生好坏的标准使多数学生只重视专业课和文化课的学习，从而降低了对自己道德素质的要求。

心理问题日益明显化。随着市场经济的发展和高校实行开放式办学，面临激烈的社会竞争、家庭贫富分化的明显差距，特别是当代大学生对社会政治、经济、科技、文化各方面都保持高度的关注，各种社会矛盾都会在大学生中产生反映，导致大学生因迷恋网络、学业压力、就业困惑、家庭经济困难、人际关系紧张等心理问题日趋严峻。

3 科学地进行角色定位。

面对日益繁多和复杂的学生问题，只有着眼于不同的背景去分析，去思考，用不同的方法去解决，才能使辅导员的工作更贴近学生，更容易被学生理解和接受。这就要求辅导员在工作中不要只注重管理“只辅而不导”，忽视指导的育人功能，突出辅导员应具有大学生成才的教育者、管理者、指导者的职能，是大学生的人生导师，工作要在“导”字上下功夫，需要扮演好“思想政治指导者”、“学生生活引导者”、“心理健康辅导者”的角色。

把握立足点——做思想政治指导者。辅导员工作在大学生思想政治教育的第一线，大学生日常的思想政治教育主要由他们来组织实施和指导。要求辅导员要组织学生学习中国共产党的光荣历史，引导学生关注时政和国家建设，培养学生的爱国主义精神，使他们养成崇高的民族自豪感和自信心。要指导学生党支部和班委会的建设，培养学生党员和学生骨干，解决他们成长过程中碰到的问题，指出正确的发展方向。引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，正确认识社会发展规律和自己所负有的社会责任，自觉地把国家的前途命运和个人的人生追求紧密相连，使大学生成为对社会、对国家负责的中坚力量。

放眼关注点——做学习生活引导者。这是辅导员工作的策略性原则，辅导员工作的关注点应该是学生的关注点，只有两者的关注点都一致，工作才能顺利开展。学生的首要任务是学习，辅导员指导学生寻找合适的学习方法和学习策略并针对大学教育的专业性特点，开展本专业学习方法指导，培养学生的专业归属感。学生的关注除学习外，还有党员发展、综合测评、评奖评优、贫困生奖助学金评定等问题，只有这些工作形成固定的体系和透明的评比模式，辅导员的日常工作才能持续进行。每个学校、学院学生特点不一样，实际情况不一样，就要求结合学生的专业特点和学校的实际情况开展活动，注重活动的质量，突出活动的文化内涵。

切入结合点——做心理健康辅导者。青年期是人的一生中心理变化最为激烈的时期，心理发展的不成熟和情绪的不稳定性，面临着生活学习就业的压力，认知的困惑，各种心理疾患的发生率明显增加。因此，辅导员要抓好切入点，做好心理健康教育辅导的工作，针对大一新生特点，将工作重点放在引导学生适应大学生活上；针对大二大三的学生，将工作重点放在个性发展、情感处理、人际交往、学习指导等方面；毕业生的工作重点放在认清就业形势、调适求职心理困惑等方面，这就要求辅导员的工作思路、工作方法要跟得上学生情况的变化，及时开展心理健康教育，进行相应的心理辅导，扮演好整合学生心理的角色，努力成为大学生情感上的朋友，引导导他们以积极、开放、向上的生活态度，成为生活的强者。

作者简介：郝志，男，1969年生人，副教授，主要从事学生管理、大学生心理健康教育等研究。