禹兰云

在知识经济日新月异的今天，需要大批具有创新能力的人才，而创新能力的人才的培养，主要靠素质教育来实现。素质教育的核心内容是培养学生的创新能力，就是以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力为目标的教学理论和方法，重在使学生牢固、系统地掌握科学知识的同时，发展他们的创新能力。在化学教学中，要培养学生的创新能力，需从以下几方面入手：

一、建立良好的师生关系

素质教育要改变教师的“教化”“施与”的责任，改变学生处于被动接受的地位，教师在教学中要充分发挥引导、督促、矫正的作用，课堂教学，既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，教师把学生当作教育的主体，让学生信任教师，在教师面前有自尊心、自信心，进而勇于表达自己的创新见解，所谓“亲其师而信其道”。

二、激发学习兴趣，培养创新意识

对于初三学生来说，化学是一门新课，抱有极大的好奇心和神秘感，并且无论过去成绩好坏，都有在化学学科中一显身手的愿望，这对学好化学这门以实验为基础，与日常生活、生产密切相关的学科，肯定是有益的。教师在实际教学中，抓好这一契机，积极为学习创设各种情境，学生就会把潜意识和好奇心，变为自觉求知的学习兴趣。在实际的教学中，我经常性的多鼓励，多表扬，巩固了良好的师生关系，为学生创造了一个宽松、和谐、具有民主气氛和科学气息的学习环境，学生敢于把自己某些“幼稚”的想法，甚至某些自己认为更“科学”的结论，通过多种方式表现出来。教师和学生通过平等交流，特别是教师的正确引导，认真解答，活跃了同学们的思维，激发了学习兴趣。

三、设置悬念，培养创新精神

在课堂教学中，教师要创设情境，诱导学生质疑问难，让课堂成为学生探索求知的开放场所。教师要有意识的针对某一个或几个问题，给学生以启发引导，让学生积极主动展开探索。还可以引导学生对知识进行多方位的思考。这样不但有利于理解知识点，而且也使学生变的善于提问。

如：在学习“二氧化碳的实验室制法”一节内容时，我特意布置了以下几个问题：

(1)盐酸和石灰制取的二氧化碳气体中，可能含有的气体杂质有哪些？

(2)要得到干燥、纯净的二氧化碳气体，用什么办法除去这些杂质？

(3)有个同学认为，在用向上排空气的方法收集二氧化碳时，虽能检验是否收集满，但不能检验是否把空气完全排尽。这个同学的说法对吗？该同学想用类似排水法得到纯净（可含水蒸气）的二氧化碳，他能做到吗？如果能做到，他该怎么做？

学生在思考这些问题时，一起处于积极主动状态，有些同学还会给予意想不到的回答。通过讨论、比较，得到正确的结论。这样既弄清了制取二氧化碳气体时所含的杂质，巩固了气体净化原理，更重要的是学生还发现了对某一具体气体利用其所具有的物理或化学性质的特殊的收集方法，拓宽了学生的知识面，调动了学生的求知欲，培养了学生的创新精神。

四、正确引导，培养学生的创新能力

学生的创新能力是学生以深厚的知识为基础的高层次的表现。在教学中，教师要精心设计探索性的问题，探索性实验，对课堂结构进行总体规划，特别是在学生实验中，让学生在动手之前，能够尽可能地思考、设计出除教材所示方法之外的第二方案或补充方案，并鼓励其实践。关注实验过程中出现的失误和失败，在肯定学生探索精神的同时，帮助学生寻找原因，提出改进意见。这样学生在弥补不足的过程中，使自己的创新能力得以优化。

创新能力的培养与提高是一项长期的工作，不可一蹴而就。因此，教师在日常的课堂教学中，要本着从基础教育入手，让学生学会自学、学会独立思考，努力培养敏锐的观察能力和获取信息的能力。只有这样，才能随时捕捉到“奇异现象”，进行认真分析、研讨，就有可能有新发现，新突破，达到创新能力的提高。