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策略胸中藏 胜算手中握

2009-05-22

中学课程辅导·高考版 2009年6期
关键词:语意断句文意

席 红

文言文加考试题主要是断句简答题,它是一种重在考查文言知识的迁移能力和对文意理解分析概括能力的综合题型,这类题目要求考生能够“对一段课外古文的全部或部分断句,并回答有关问题”(文言文断句题有6分、问题回答是4分),怎样才能提高这类试题的得分率呢?笔者以2009届高三苏北四市第三次联考的文言文加考题为例谈谈做题的思路。

先看第19题——文言文断句题学生出现的几种错误:

【例1】或问之/曰/今假弄麒麟/戏者必刻/画其形覆驴上宛然异物/及去其皮/还是驴耳。(得分:4分)

【例2】或问之曰/今假弄麒麟戏者/必刻画其形/覆驴上/宛然异物/及去其皮/还是驴耳。(得分:5分)

【例3】或问之/曰/今假弄麒麟戏者/必刻画其形/覆驴上/宛然异物/及去其皮还是驴耳。(得分;5分)

以上失误主要有三种情况:

一是不明词义。划线句中的“刻画”即“雕刻绘画”,学生误把它当成了古今异义词,殊不知,在古汉语中早就有了这一词条,例如《韩非子•诡使》“而綦组、锦绣、刻画为末作者富。”故而,“刻画”之间不应断开,例1有误。

二是不明语法。根据“闻者甚不平,故为时所忌”,我们判断出划线句应是一组对话,“或”是“有的人”,“曰”的主语是“炯”,因为没有关注到主语省略的现象,因此出现了例2的失误。而例3则是不晓“文言文中复句的关联词前要断开” 的原则,忽略的“还是”前的点读。

三是不合逻辑。例1中的“今假弄麒麟/戏者”就是这种错误。“者”翻译为“……(的)人”,“假弄麒麟”和“戏”都是“者”的定语,若将两者断开,那么“假弄麒麟”的结果怎样呢?下一句又讲述“戏者”的行为,这明显犯了中途易辙的错误。

文言文断句作为检查考生阅读能力的一个重要手段,近三年高考呈上升的趋势,断句题有章可循,有法可依,考试时考生不妨依以下步骤操作:

第一步:辨文析体贯通文意

阅读全文,了解文意,是文言文断句的前提条件。考生拿到题目后不要急于答题,也不可边看边断,妄图一步到位。断句前要整体诵读语段,首先辨明语段的文体特征,如果是传记文,就必须掌握大致情节、中心事件和人物间的关系,即文中说的是什么事,采用的是什么方式,取得了怎样的结果等等;如果是议论说理文,就要明确论述的中心及前后的逻辑关系,同时注意疏通文意,理解大意。初读文段,我们可以判断这是一篇传记文(叙述性文段),先找人物——“炯”和“张说”,其中“炯”是中心人物;再看事件——文中讲述了有关炯的两件事,一是对“麒麟楦”的解释,二是张说对“炯”的评价,最后注意前一事件的结果—“闻者甚不平,故为时所忌”。如此操作,就基本上把握了文意,接下来就可以断句了。

第二步 循序渐进先易后难

断句遵循先易后难的原则,在反复诵读、把握文意的基础上,凭语感将能断开的先断开,逐步缩小范围,先断有把握的部分,后断吃不准的部分。仔细研读19题,整体感知之后,我们发现最容易断开的是“之曰”之间,因为此句是一组对话(有人诘问炯,炯回答说),“曰”后所有内容则炯的语言,而较难断开的是“曰”后的句子,对于容易断句的部分,可以直接加上斜线或标点,对于暂时难以确定的可以先放一放,留待下步推敲斟酌。

第三步借助“特征” 巧妙断句。

“特征”即特殊词语主要有两类:一是对话标志的词语,如:曰、云、言等,在它们的后面一般都要断开;另一类是虚词。虚词使用频率高,语法功能强,借助虚词,能帮助我们提高断句的准确性。对于语首发语词,如夫、盖等在它们的前面一般要断开;对于复句中的关联词,如虽然、纵使、向使、是故、至若、等在它们的前面一般要断开;对于句尾词,如也、矣、耶、与,哉等,它们的后面一般也要断开。像19题中“者”表句中停顿,“及”和“还是”是连词,引起下句,因此可以得出如下结论:“曰”后用冒号停顿,“及”和“还是”前用逗号断开。

第四步:语境题干合理验证

文言文断句应做到点断后的字句都能讲得通,内容符合情理,如果有语句不通,内容不合逻辑的情况,就一定是点读失误。所以题目做完后,必须通读几遍,借助语气、语流、语义检验断句是否通畅明白。当完成第三步后,根据已经断开的五处,我们发现语意内容十分通畅,与上下文连接合理,故而判断这五处的断句没有错误,但是题干要求“限六处”,所以再次阅读后,断定“必刻画其形覆驴上宛然异物”中间必有一处要断开,结合语境和语意,“刻画”“覆”是两个连续的动作,而“宛然异物”则是动作结果的描述,故而断定“宛然”前应断开。这样的验证,既满足了题目的要求,又顺应了全文的语意内容,可谓合情合理。最终我们得出结论:或问之/曰/今假弄麒麟戏者/必刻画其形覆驴上/宛然异物/及去其皮/还是驴耳。

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