陈海燕

如今，亲子共读的好处已被广泛认同，尤其剜在孩子阅读的初始阶段，父母的参与和伴读带给孩子极大的情感滋养和认知提升，“阅读”也因此成为“悦读”。身为一名教师，同时身为一个母亲，在牵引孩子品尝书香书趣的过程中，我积累了十大妙招，效果很好，愿与大家分享——

一、读一读

亲子共读是一个互动的过程，因此，可以是父母读给孩子听，也可以是孩子读给父母听，更可以是双方配合的分角色读、接力读，等等。(其中以大人读为主，即使孩子基本或完全能够阅读，“听书”依然是十分必要的，因为“听”更享受、更兴奋，收获更大。)家长要以一个孩子的心态参与阅读，与孩子一同玩味、一同感受。

除了读“文”之外，还可以读“图”。好的童书，插图通常也出自名家之手，能让我们大饱眼福，很快融入故事情境。

另外，读书的环境、气氛、语速也大有讲究。在温馨的灯下、书房的一角、或是相偎相依于床头，孩子心绪平静、大人兴致盎然，搂着、靠着、拥着，孩子都喜欢，再配以抑扬顿挫的柔和中音，故事就开始读了。

注意，读到生涩的词语或句段，要灵活地变通一下说法，让孩子易于理解和接受；读的时候，夸张多变的语调往往能为故事添彩。因此，读的水平越高，孩子得到的刺激和享受越多，也越快活、越着迷。

二、讲一讲

在读的过程中，还应配合“讲”。比如。一本书“开读”前，为营造“阅读期待”，很有必要给孩子讲一讲本书的作者及译者是谁、哪国人，以及他们相关的荣誉、在国际国内的影响等等。

例如，在为女儿读《窗边的小豆豆》一书时，我先介绍了本书的作者是日本的黑柳彻子。她是著名作家、著名电视节目主持人，因为这本《窗边的小豆豆》在世界各地产生了极大的反响，所以被联合国任命为儿童亲善大使，是亚洲历史上的第一位亲善大使，足迹遍及世界各地，为各国受难儿童提供帮助。该书成为20世纪全球最有影响力的作品之一……听了我的介绍，女儿“听书”的热情几乎是迫不及待，刻不容缓，《窗边的小豆豆》便“隆重开讲”了。

久而久之，孩子对名家名作也能如数家珍了，无形中丰富了积累，增长了见识，更亲近了图书。

三、猜一猜

除了“读”“讲”，孩子和我还经常“猜”。比如，看题目猜内容、听故事猜题目、听片段猜国籍、听起因猜结局、看插图猜人物、看典型动作猜角色，等等。

在读德国作家奥得弗雷德·普鲁士勒的作品《小女巫》时，我让女儿猜猜小女巫第四次降雨结果会怎样呢?她猜了好几种可能，当我念出书中的结果——降下了牛奶时，孩子笑得直打滚，还感叹作者的脑瓜真是“不可思议”“无奇不有”!我还说着“早上好”，作飞翔状，让孩子猜这是故事里的谁?她愉快地猜出是小女巫的伴侣会说话的乌鸦……

“猜”的过程是游戏的过程，是思维碰撞的过程，也是亲子融情的过程。它令故事充满悬念，让双方都获得快意，是阅读过程中不可或缺的兴奋剂。

四、品一品

遇到精彩的章节或段落，孩子往往激动不已，会提出“再读一遍”的要求，有时甚至要求读上很多遍。此时，家长应该抓住这样难得而自然的机会，与孩子一道“品人物”“品细节”。

故事《雀斑点点》中有一段描写化装舞会的句子，语言简洁而诙谐，我和女儿都特别喜欢。其中的一段对话，我俩分角色读了好多遍，她仍意犹未尽。从那以后，她经常模仿文中的俏皮话，令人忍俊不禁。

其实，这就是一种品赏、一种回味。在“品”的过程中进行交流，产生共鸣，生发想象，再现故事；同时还能积累语言，使书越读越“精”。

五、演一演

故事听得兴起，孩子们就特别想“演一演”，他们很善于就地取材找道具，一条纱巾可以当作国王的披风，一个鸡毛掸子可以当作老狼的尾巴……我常常做女儿表演的搭档，孩子郑重分派给我的角色，有时是一棵草，有时是一阵风，有时是一只大白兔。我总是全情投入，演得惟妙惟肖，和孩子闹成一片，乐在其中。要知道，此刻的你不是她的家长。而是她的玩伴啊!

我和孩子演过《鹬蚌相争》《皇帝的新衣》等完整的故事，也演过《爱的教育》《稻草人》等故事中的小片段。有时候还全家上阵，甚至邀上邻家孩子参演，阵容庞大，尽兴发挥。

此外，还可以是一人读一人演，还可以任由孩子自主创编一些对白和动作，这些都能大大增强阅读的趣味性，让孩子在嬉戏中获得更多灵感。

六、画一画

引人入胜的故事情节、鲜活的人物形象，令孩子们的小手也痒痒起来，他们情不自禁地拿出画笔，画他们最喜欢的角色，画他们认为最逗趣的场景；有时还画连环画，带对话的那种，可有意思啦!

和孩子一起读《种葫芦》的时候，女儿绘制了一本连封面带封底共有八页的“小书”，展现的是葫芦生长的过程，有图有字，还有页码和标价，很是可爱。

读《西游记》的那段时间，女儿曾兴奋地画过一个“猴头”，因为自认为“太像了”，便请我帮她制成了个面具，表演的时候还用过很多次呢!

七、唱一唱

阅读的过程中，我喜欢来点“小插曲”，和孩子一起“唱一唱”。

在读郑渊洁的作品《舒克和贝塔》的时候，女儿爱唱“舒克贝塔之歌”，我则伴唱，女儿唱一句“舒克舒克舒克!”我对一句“贝塔贝塔贝塔!”而且每次必唱，这支歌成为了那段阅读时光的主题音乐。

《图书室》一文中，提到一首小朋友绘漫画时演唱的很滑稽的歌，我看着文中歌词，自己编了调子唱给孩子听，把她乐得不得了，非要学会不可。那一天的读书时间，我们家又是歌声，又是笑声，简直乐翻了天。

八、聊一聊

随时随地，我们都可以和孩子聊书——聊作者、聊情节、聊感受、聊联想等等。有“聊的”，说明孩子读进去了，读出“味儿”了，读“上劲”了。

记住，聊的时候千万不要把自己的观点强加给孩子，因为，这种交流完全是平等的。即使需要“拨正”的时候也要注意方法，让孩子有畅所欲言的空间，激励他更进一步地思考和体会。

九、忆一忆

阅读的时候应鼓励孩子联系生活实际和个人感受，以此加深对故事的理解，产生共鸣。

有一次，读到故事里有个小朋友晕车的事，女儿立刻讲了一大串过去她自己晕车的经历和感受，以及听来的相关事情，她那津津有味的描述、丰富愉快的表情，大大激发了我要更多地为她读书的热情。同时，这种“回忆”和“联想”也让她对故事产生了更强烈的共鸣，获得了更加丰富的阅读体验。

十、逗一逗

每次读起《断腿的小木马》这个故事，女儿总会笑得岔气，为什么呢?——因为我是用家乡方言读的。

这是一次偶然的“花絮”。第一次听完这个故事后，女儿突发奇想让我再来一遍“土话版”，我一读之下，竟十分好笑。女儿兴致大增，要求我读了好多遍，而且后来还经常读。如今，这个故事她几乎可以背下来了。其实，我对家乡话有一种本能的亲近，让从小说着“普通话”长大的下一代了解一下家乡话，也能增强孩子对家乡亲近感和自豪感。何况这样读书，还能“逗”出一种别样的风味呢。

有时，我会煞有介事地对女儿说：“瞧你，天天读小豆豆的故事，好象长得也有点像小豆豆了呀!”女儿忙到镜子前对照着书中的插图，惊叫：“啊呀——是的!是的!不是有一点点像，简直就是一模一样啊!天呐——”瞧被我“逗”的!

应该说，亲子共读是一个双方享受、“双赢”的过程。在此过程中，作为成年人所获得的快乐体验，应该说并不比孩子少，关键看你是否真正“用心”了。大人对于书籍的虔诚和敬意会永远地影响着孩子，使他成长为一个自觉、热诚的终身阅读者。

(责编李景和)