刘新辉

《新标准英语》着重培养学生运用英语的能力，同时体现外语教学的跨文化教育本质，坚持兴趣第一、学以致用的原则，做到了现实与未来相结合。新教材对于我们英语教师是一个极大的挑战，在推进素质教育的进程中，取得了一定的成效，但是随着改革工作的不断深入，也暴露和反映出了一些困难和问题。诸如：关于教学观转变，如何应用现代教育技术以及评价体系的问题等等。下面就自己这两年来对新课程的接触谈几点自己的体会和反思。

关键词：高中英语新课改问题与反思

首先，我觉得我们大多数一线教师在实行新课改的过程中主要存在以下几个方面的问题：

一、保守主义：英语课程标准要求教学中突出对学生的语言技能和知识、综合语言运用能力、情感态度、学习策略和文化意识的发展进行培养。一些教师对新课标、新教材的理解尚不到位。还有个别教师，根本不理会新课改的事，而是仍然按照自己的那老一套去教。尤其是高三的老师，迫于高考的压力，经常不得不填鸭式的灌，搞书山题海战术打时间仗。很多学校存在这种现现象：高一高二轰轰烈烈搞课改，到了高三就完全变了样。

二、形式主义：由于缺乏改革的理论基础和改革的理念追求，推行新课改时存在着盲目追随和形式主义，现在有的课堂活动看起来花样形式较多，但是与教学内容的关联处理显得很生硬，结果冲淡主题，给课堂教学带来负面影响，会使课堂管理失控，给一些顽皮学生提供“玩”的机会。

三、评价体系——单一化：高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出来的情感，态度和价值观。但是许多的一线教师中依然只用终端性评价——用试卷上分数来评估学生的成绩，所谓一卷定成败，极大的挫伤了学生的学习积极性。也有少数老师在课堂上偶尔采用一下过程性评价，给学生搞个分组活动，比一比，赛个输赢，但是下课之后就不管了。

突出的矛盾使得我们作为一线的英语教师在探索，苦恼之中不得不常做出一些反思，现归纳如下：

反思一：正确处理新课程改革与高考的冲突

新课程体系以素质教育理念为出发点，其最终目的是培养学生的综合语言运用能力。因此，此次英语改革的重点就是要改变以往过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视视对学生实际语言运用能力培养的倾向，过去，很多高中教师尤其是高三教师，会花大量的时间讲解词汇运法，语法规则，通过题海战术的训练，着重夯实学生基础知识，提高应试技能，以帮助他们应付高考。而现在，按照高中新课标的要求，不能再搞“题海战术”，不少教师和家长都为学生的高考成绩担忧。应当看到，高考的体制和内容还没有能够完全按照高中课标所提出的“综合语言的运用能力”的要求来彻底改革。但是，素质教育的进一步推行也必将伴随着考试体制的日趋合理科学完善。

反思二：恰当选择教学方法与手段，做到灵活多变

新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此“合作学习”“任务型教学”风靡一时。殊不知，任何教学方法都有其局限。比如，在实施任务型教学中，教师往往急于实现功能。通常在公开课上，为了展现学生在任务型活动中创造性的使用语言，教师在课堂上不敢讲授语言点，取消了呈现语言(词汇、句型等)的步骤。但是让学生围坐一起，言论纷纷，场面看似热闹，可交流时却是千篇一律，缺乏自己的独特见解。有时候，教材上的讨论材料有的太晦涩，范围太大，有些老师不加选择就要求学生分组讨论。结果，大部分学生抓耳挠腮，“智穷力竭”。再比如多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率，但也不能滥用。因此，新课程背景下，我们要按照不同的课型灵活采用不同的教学方法与手段，英语课堂效率才会达到最高。

反思三：以学生为主体，建立新型师生关系

教师要用辩证的观点看待教学中学生与教师的关系。教学过程中有两点必须注意，一是学生是完成教学任务：实现课标目标要求的最重要的主体。二是教师是学生完成学习任务、实现课标目标要求的必不可少的外在因素。我们要注重培养“朋友式”的平等的师生关系。平时要时时关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛，做到：尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神；关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造语言的机会，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，真正做到教学相长。

反思四：加强评价手段的功能

加强课堂教学中的评价：A在进行单词教学，用词造句时。对能应用本课句型的学生给予加分。B在进行新课导入时，让学生听音模仿语言或根据录音判断正误，给模仿正确的和判断正误回答正确的给予加分。C在讲解新课时，先让学生对新课中的已学重要知识点互相问答，新知识点也由学生提出并自行解说，只要问答或解说正确的，都给予加分。充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。另外，加强课后评价：笔者重视学生学习过程的表现，采用形成性评价与结成性评价相结合的方法，对学生的学习进行客观、公正的评价，专门设计了一份学生英语综合成绩表，表中体现学生日常预习情况，课堂表现等方面成绩，每学期期中、期末时给学生及家长分发成绩表。