苏得程 魏家友

〔关键词〕 教师成长;教育观念;教学能力;敬业精神;专业知识

〔中图分类号〕 G451.4

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463(2009)08(A)—0013—01

教师成长就是促进教师专业水平和能力提高、思想观念转变、职业精神形成。教师成长是学校发展的根本保障,关乎学生、学校乃至教育的一切。

1. 树立教书育人的思想是“教师成长”的起点

英国作家约翰逊说:“身教胜于言教。”孔子云:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。” 所以教师首先要做学生的表率,率先垂范。教师的人格魅力是学生走向成功的潜在力量。一位品德高尚的老师,是学生在迷雾中的灯塔,暗夜里的北极星。教师要教学生学会做人,做正直的人,做有用的人,做实在的人,做宽厚的人,做仁爱的人。老师也要善于做人,拿破仑说过:“善做人者,就可以赢得世人最丰厚的回报。”善做人的老师是一棵大树,他可以成为一个正直伟岸的形象,遮下一片清凉,净化一方空气,善做人的老师是一个播种机,他可以将“诚、勤、勇、毅”植入学生的心田,影响学生的终身。

2. 专业知识的充实与完善是“教师成长”的具体内容

知识经济时代,知识的更新越来越快,工作的挑战也越来越强,教师只有不断学习,不断提高自身的整体素质,才能适应环境的变化,提高自己教育教学的能力。人才的成长不能自然成熟,也很难无师自通,校本培训是教师学习成长的有效方式。“专家引领、自我反思、同伴互助”是比较成熟的教师成长模式,通过“术业有专攻”的专家学者给广大教师以专业引领,通过理论学习和经验的反思促进教师成长, 通过同伴互助创造一种学习与探索的氛围,都能够有效地提高教师的教育教学水平。

校本培训时还要适时地进行教育方式、教学手段的培训,同时,要不断探索培训形式,提高培训效果。对教师“一心读书,一生读书”以及“用一生的储备上好每一节课,用每一节优质的课为将来的成功做准备” 的要求,都是教师专业成长的模式设计。

3. 教育观念的革新与教学方式的转变是“教师成长”的必由之路

新课改在课程功能、课程结构、课程内容、课程实施及课程评价等方面都有了重大的创新和突破,制约新课改的最关键因素是教师观念的革新。新的课程标准要求教师树立“以人为本”的教育观、“交流互动”的教学观、“重视发展”的质量评价观。由此可见,教育观念始终是动态的、发展的,思想观念的成长是教师成长的必然选择和基本前提。推而广之,教师观念的革新也是价值观、是非观、荣辱观的更新和发展。

现代教育要求教师提高素质,更新观念,同时要求教师紧跟教育形势,实现教学方法的最优化,除了传统的讲解法、演示法、练习法等,根据教学方法的多样性、综合性、创新性原则,在教学上形成鲜明的个性,适时组织探究式学习、合作式学习,实施研究性学习、专题性学习、综合性学习。只有这样,才能保证教师各个层面的成长。

4. 敬业精神的培养是“教师成长”的根本要求

“热爱是最好的老师”,要成长为一名合格的教师,首先要敬业。敬业是对自己所从事事业的尊重,敬业表现在对专业的孜孜以求和对学生的无限热爱;敬业也表现在甘为人梯的奉献精神和沟通协作的团队精神;敬业更表现在兢兢业业的治学态度和一丝不苟的工作作风。要成长为一名合格的教师,还必须具备敢为天下先的精神。教师要发扬艰苦奋斗、甘守清贫的精神,紧跟时代步伐,革新观念,创新思路,在教研教改上下工夫,积极大胆地进行新课程的改革和研究,形成自己独到的教学思想和教学方法,学习百家,自成一家,形成特色,“人无我有,人有我精”,成为真正的名师。

5. 教育教学能力和水平的提高是“教师成长”的最高境界

不管是学生发展,还是学校教育质量的提高,其落脚点都是教师教育教学能力和水平的提高,如何提高教育教学能力和水平,也是每一位教师首要思考的问题。教师应该完成从“职业型”向“事业型”、从“应试型”向“育人型”、从“单一型”向“复合型”、从“经验型”向“科研型”人才的转变。因此,每一位教师必须树立终身学习的意识,保持开放的心态,把学校视为自己学习的场所,在实践中学习,不断对自己的教育教学进行研究反思,对自己的知识与经验进行重组,以适应未来教育的发展。教师教育教学水平的提高,不管对于学校,还是对于教师自身都是成长的最高境界。