戴华敏

理解课文内容是语文阅读的基本目标，要实现这个目标，仅仅认识课文中的字词，甚至理解它们的意义是远远不够的。洞察世事，了解人情是正确理解阅读材料的前提。但是，世事和人情并非万古不易，时代不同，人情世故也不同。社会生活在历史中流变的现实，决定了我们在理解社会生活时也要具有相应的“历史意识”。它要求我们在阅读文学作品时，自觉地把它看作是一个时代特有的产物，立足那个特定的时代背景，去获得语言确切的意义，复原文中构建的社会生活场景，建立现象之间内在的逻辑联系。在我们阅读任何一篇文章时，“历史意识”都不应该缺位。

但是，现实却不容我们乐观。由于历史知识的欠缺，历史意识的淡漠，无论是教师还是学生，在阅读课文时，总是有意无意地落入这样的陷阱——即以我们根深蒂固的现代观念去理解，评价过去的场景、人物、言行，导致对课文的误读。

以下是我参加一次教学活动，观摩一位语文教师讲授《窦娥冤》的经历。

过程：（在简介作者和剧情后，教师抓住该剧全名《感天动地窦娥冤》中“感天动地”四个字，直接切入窦娥临刑前所发的三桩誓愿）

师：第三桩誓愿的内容是什么？

生：“从今以后，着这楚州亢旱三年。”

师：窦娥发这“亢旱三年”的毒誓，为的是什么？

生：证明“我窦娥死得委实冤枉”。

生：窦娥说“这都是官吏们无心正法，使百姓有口难言”，她发“亢旱三年”的毒誓，是想要上天惩罚山阳县那些无心正法的官吏。……