沈凌佳 肖远炎

摘要本文从大学生实行综合素质测评的必要性入手,简要分析综合素质测评的功能和测评体系存在的问题,并提出了一些完善综合素质测评的改进思路,以期综合素质测评体系在促进大学生全面发展方面发挥更好的作用。

关键词大学生 综合素质 素质教育

中图分类号:G64文献标识码:A

1 大学生实行综合素质测评的必要性分析

(1)大学阶段和高中阶段对学生的要求不同。众所周知,与学习任务繁重的高中阶段相比,大学阶段的学习生活是相对自由的,很多人上了大学后,面对大量自由的时间,觉得无所适从,于是就沉迷于上网、打游戏,浪费了大量的时间。为了引导大学生更好地发展,很有必要制定和实施大学生综合素质测评体系。

(2)从大学生自身的角度而言,其人生观、价值观、世界观并没有完全形成,各方面的能力都具有很强的可塑性。如果没有正确的引导,很可能会误入歧途。科学合理的综合测评能使其发现自身的不足,及时的调整与完善,有助于其自身的全面发展,更好的适应经济社会发展对新型人才的需要。

(3)社会发展的需要。单纯的应试教育已不适应经济社会的发展,当今社会,具有综合能力的人才越来越受到青睐。社会不仅需要知识型的人才,更需要具有多种能力的高素质人才。

2 大学生综合素质测评体系的功能

(1)引导功能。科学合理的测评标准,严谨公平的测评过程,能使学校的培养目标与学生的成长目标相统一,有利于引导学生发现自身的不足,不断改进,向学校的培养目标和社会的需要不断努力,不断地完善自我;同时,它也有利于学校对学生的全面了解,及时的发现教育活动中存在的不足,从而更有针对性地对学生进行教育引导和制定科学合理的教学计划。

(2)评价功能。综合素质测评是评选三好学生、优秀学生干部,评定奖学金等评优评先活动的重要依据。不过,真正实现其评价功能的前提是测评体系的制度化和透明化,要适应社会发展和大学生自身发展的需要。

(3)激励作用。科学的综合测评体系有利于激励大学生按照测评指标勤奋学习,努力提高自身素质,全面发展。

3 综合测评体系存在的问题

(1)测评体系没有很好的宣传。很多学生只知道综合测评体系的存在,但对于其具体内容及如何实施都没有很好的了解。

(2)测评过程不够透明。没有真正体现“公开、公正、公平”的原则。普通学生对综合测评过程参与较少。大多数的综合素质测评工作主要由学生干部来完成,这样会造成透明度不高,使测评结果失去了应有的可信度,造成了很多人对测评产生漠视心理,使测评仅仅成为一种形式化的活动。

(3)现在的测评体系侧重于学习成绩和参加活动的数量,不符合社会对人才的要求。现在社会除了要求学生具有较强的专业素质外,还要求大学生具有良好的心理素质、较高的情商等各方面的素质。一味的注重学习成绩,不利于学生其它方面能力的发展,照这样的标准培养出来的学生不利于推动社会的快速发展。

(4)测评结果没有及时、客观地反馈给学生本人。目前许多高校学生素质测评,一般是在学期结束时才将总评结果公布出来,学生在评价结束后才知道自己的结果。而且对结果为什么是这样了解较少。

(5)整个测评过程中人格化倾向过于严重,这其中的主要原因是测评过程中制度化机制的缺失。

4 如何完善大学生综合素质测评

(1)做好宣传工作。让学生了解、熟悉测评方法,引起同学对综合测评的重视。宣传工作最适宜在新生刚入学时进行,一方面,由于新生刚入学,学习任务相对较轻;另一方面,由于综合素质测评关系到每个人的切身利益,他们都会很认真的学习。这对于学生正确树立生活学习的目标有着不容忽视的作用。

(2)利用网络把测评结果及时、客观的反馈给学生。以院系或班级为单位,把每个人的综合情况、参加的活动、受到的奖励及时地公布出来,并定期进行更新。这样不仅能够增强测评工作的透明度,还能提高大家对综合测评的关注度。使每个人不仅能够清楚地了解自己的情况,还能了解他人的情况,这样有利于发现自己同他人的差距,更好的确立努力的方向和目标。

(3)在进行综合测评过程中坚持做到公开透明。首先,测评人员要公开,最好由两部分人组成:一部分人负责评议,一部分人旁听。另外被测评人可以旁听测评会议,以便真实的了解自己的情况。其次,对于测评过程,要接受大家的监督,及时纠正测评中存在的问题。最后,测评结果要公开,要将测评结果在一定范围内公示,认真听取大家的反馈意见。

(4)规范奖励机制。目前采用最多的加分机制,在加分的过程中,要做到公正合理,对于参加相同活动并在活动中发挥作用相同的同学,加分应该相同;当然,对表现积极的同学可以适当多加,但要把握好度并使其他人了解真实情况。不能由于人为因素,造成不公正现象,影响同学之间的团结。

(5)建立与社会需求相结合的考评体系。大学培养的人才是将来社会所需要的人才。现在用人单位不(下转第76页)(上接第74页)仅要求大学生具有很强的专业素质,同时还要求其具有较强综合能力。综合测评应在知识、能力、素质协调发展的基础之上,从不同方面和层次评价学生的社会交往与组织能力、语言文字表达能力、实践能力、合作意识、创新意识和能力、承受挫折等方面的能力。

(6)在进行综合测评时采用多方考评的方法。比如对于学生干部的加分问题,统一加分不利于调动他们的工作积极性。对待这一问题,应综合考虑各方面因素,比如工作业绩、老师和学生对其工作的满意度等。

(7)学生自评与民主互评有机结合。在进行综合测评时,应由全体同学(以班级为单位比较适宜)、辅导员、任课老师等组成评审小组,学生对自己在前一段时间内的各方面表现进行总结,然后由大家进行测评,最后由老师做总结,这样学生从测评中就能发现自己的不足,并自觉参照测评条例规范自己的言行。

总之,大学生综合素质测评体系,对培养学生创新精神和实践能力有着十分重要的作用。其重要作用的发挥,也需要在实践的过程中不断改革和完善。我们也相信在实践中不断完善的大学生综合测评体系,将会发挥其更大的作用,更加适应大学生自身发展的需要,更好地促进素质教育的发展。

参考文献

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[2]陶钦科.对大学生综合素质测评的几点思考[J].广西青年干部学院学报,2005(4).

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