APP下载

初中常见遗传问题的类型及解析方法

2009-05-08柳凤杰

中国教育技术装备 2009年8期
关键词:卷舌白化病表现型

柳凤杰

初中生物中介绍了一些基本的有关遗传的知识,但因与高中生物知识联系密切,这部分知识延伸和扩展的题目对初中学生来说有一定的难度。为了帮助学生学习,现进行分类总结。

相对性状的判定

同种生物同一性状的不同表现类型叫相对性状。

例1 下列性状中属于相对性状的是()

A.猫的白毛和狗的黑毛 B.人的卷发与黑发

C.人的眼大与双眼皮 D.豌豆的紫花与白花

解析 A中所述性状不是同一种生物,B中所述性状不是同一种性状,C同B,D是指同一种生物“豌豆”,同一性状“花的颜色”的不同表现:紫色和白色,所以是相对性状。值得注意的是相对性状不一定是两个性状,也就是说同一性状的不同表现可以是两个也可以是多于两个。例如花色可以是多种颜色。答案:D

显性性状和隐性性状、显性基因和隐性基因的判定

基因型和表现型的关系:基因型为AA和Aa,表现型均为显性性状,基因型为aa,表现型为隐性性状。所以显性性状的基因型有两种AA和Aa,隐性性状的基因型只有一种aa,所以在自然界中显性性状多于隐性性状。

例2 有些人的舌头能向中间卷起,有些人则不能,某人在3所学校做了此项调查,结果如表1所示。

根据调查结果,你能推断出卷舌的基因和不卷舌的基因哪一个是显性吗?

解析 3所学校卷舌总人数多于不能卷舌总人数,所以卷舌为显性性状。答案:卷舌为显性

如果亲代有两种性状,后代只有一种性状,另一种性状被隐藏了,那么亲代中表现出的性状为显性性状,被隐藏的性状为隐性性状。本规律适应于后代是多数的生物。如果亲代中只有一种性状而后代中出现了一种新的性状,新出现的性状为隐性性状。

例3 孟德尔吧高茎豌豆与矮茎豌豆杂交,结果发现杂交一代都是高茎豌豆,他又把杂交一代的高茎豌豆单独播种,让它们自花传粉,结出的种子播种后既有高茎也有矮茎,高茎与矮茎的比率为3:1。如图1所示,1)高茎是()性状,是由()基因控制的;2)矮茎是()性状,是由()基因控制的。

解析 本题既可以根据高茎和矮茎杂交一代都为高茎,判定高茎为显性性状,也可以根据杂交一代自花传粉后代中新出现的性状矮茎为隐性性状。答案:1)显性、显性;2)隐性、隐性

基因型、表现型及比例的判定

首先根据题意判断出显性性状和隐性性状、显性基因和隐性基因,因为隐性性状的基因型只有一种,先写出隐性性状的基因型。再根据基因型和表现型的关系、基因的遗传规律判定亲代或后代中其他个体的基因型和表现型。

如果只研究一对相对性状,所有情况如表2所示。

例4 已知决定白化病的基因(b)是隐性基因,决定肤色正常的基因(B)是显性基因。现有一对正常的夫妇生了一个白化病的儿子,则:1)这个儿子的基因组成是();2)这对夫妇的基因组成分别是(),除此之外,控制正常肤色的基因组成还应有();3)这个儿子的白化病的基因来源于();4)实际上,这对夫妇生育正常孩子和白化病孩子的几率哪个较大?

解析 首先根据题意判断出肤色正常是由显性基因(B)控制的显性性状;肤色白化是由隐性基因(b)控制的隐性性状。儿子白化病是隐性患者,其基因型是aa,两个基因分别来源于父母双方,父母的基因型中一定都有a,又因为其表现型为肤色正常,一定都有一个A,所以父母的基因型为Aa。父母的基因型都为Aa,后代肤色正常和白化的比率为3:1。答案:1)aa;2)Aa、AaAA;3)父母双方;4)正常和白化比为3:1

果实各部分的发育来源、染色体数、基因型和表现型

如果一种植物体细胞中染色体数为2N,提供子房的基因型为AA,提供花粉的基因型为aa,那么果实各部分的发育来源、染色体数、基因型和表现型如图2所示。

由图2可知果皮、种皮的基因型和表现型与提供子房的母本完全相同,与提供花粉的父本没有关系。而胚和胚乳与母本和父本有关。

例5 番茄果皮红色(R)对黄色(r)为显性,若将纯种红色番茄(RR)的花粉授到黄色番茄(rr)的柱头上,则黄色番茄植株上所结种子的基因型以及果皮颜色分别是( )

A.种子基因型为Rr,果皮红色

B.种子基因型为Rr,果皮黄色

C.种子基因型为rr,果皮黄色

D.种子基因型为rr,果皮红色

解析 种子的基因型是指胚的基因型,卵细胞基因型为r,精子的基因型为R,胚的基因型为Rr。果皮的颜色由母本决定,所以全部为黄色。答案:B

(作者单位:山东省高密市第五中学)

猜你喜欢

卷舌白化病表现型
白化病患者强华:希望“月亮的孩子”被当作普通人对待
孤立卷破波传播演化特征分析
从“失落韵尾”与“舌位下降”的维度再论汉语普通话儿化音的发音规律
用数学思维分析遗传的基本规律
胎儿镜下头皮活检术对诊断胎儿白化病的应用价值
浅谈生物遗传学解题技巧
两对基因自由组合变形归类例析
一激动就变粉
寿县方言卷舌韵母缺失现象的实验分析
破解湘方言区普通话培训中儿化音难题之我见