刘红光　曾发林　刘　竟

摘 要: 大学专业课程教学中研究性学习体系构建的基本思路是:以“课题研究”为主线创设研究情境,激发学生主动探究、主动学习、主动构建知识,培养学生的拓展能力和学习能力;以“问题”为核心驱动学习,引导学生提出问题、分析问题、解决问题,培养学生的研究能力和创新能力;以“协作学习”贯穿学习的全过程,培养学生的协作能力、交流能力和奉献精神。

关键词: 创新型人才培养;专业课教学;研究性学习模式

中图分类号: G642 文献标识码: A文章编号: 1673-8381(2009)05-0078-05

进入21世纪知识经济时代,随着经济全球化趋势深入发展和国际竞争的加剧,一个国家的生存发展越来越倚重人才的培养和开发,人才竞争已成为国家之间综合国力竞争的关键。教育战略规划已成为发达国家和发展中国家的“战略谋划”。在社会对创新型人才需求愈加迫切的形势下,教育部在关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见中明确提出:“积极推动研究性教学,提高大学生的创新能力。”作为国家培养人才的基地,高等教育院校应该将创新型人才的培养作为首要任务去规划和落实。我国传统教育以教师为中心,学生处于被动地位,培养的学生与现代社会对创新型人才的要求存在较大差距。因此,深化我国高等教育改革,开展研究性学习具有重要而深远的意义。

研究性学习起源于20世纪初美国的中小学课程,20世纪60年代开始,发达国家的研究性大学在国家教育战略规划下,将培养创新型人才确立为本科生教育的培养目标,并采取多种形式推广基于问题的学习模式,产生了积极的效果。……