王国义

创新是人的本质特征，也是日益发展的人类世界以及人类教育世界的永恒灵魂。人的创新能力由人的基本素质决定，它主要包括创新意识、创新精神、创新思维、创新人格和创新技能等多方面的要素。培养大学生的创新能力，就是要努力引导大学生在创新能力构成的方方面面都得到有意识的、系统的熏陶和锤炼。思想政治理论课教育教学对大学生创新能力的形成具有特殊的学科优势。

1有助于唤醒大学生的创新意识

创新意识是主体对创新活动的必要性和可能性的把握，外在地表现为强烈的创新欲望和创新冲动，内在地表现为强烈的主体意识和竞争意识。创新意识是创造活动的前提，有了创新意识，才能产生创新动机，主动地捕捉创新灵感和机遇，能动地进行创新活动。思想政治理论课教育教学可以帮助大学生全面了解和把握当今时代的特点，深刻理解时代赋予自己的历史使命，增强社会责任感，勇敢地迎接时代的挑战，使他们认识到21世纪是更需要创新的世纪，创新是一个民族兴旺发达的不竭动力。有为者应以创新为己任，应该具有创新的使命感和紧迫感。思想政治理论课教育教学可以从意识的构成与意识对物质的能动作用、科学理论对实践的指导作用、人的主体性、以创新为基本特征的科学技术革命对社会生产力的决定作用和对历史发展具有重大影响的杰出人物成长历程等角度，说明每一个个体身上都存在着不同程度和不同形式的创造潜能，说明创新活动对个人、民族、国家的生存和发展所起到的重大作用。这有助于大学生破除对创新的神秘感，并增强大学生内在的创新需要。

2有助于培养大学生的创新精神

创新精神是思维、心理等多方面品质的综合反映，是人们在认识世界、改造世界时所表现出来的一种不因循守旧而积极求新的精神，是驱动创新行为外显的内隐动力。创新精神的发展历程体现为质疑、批判和重建，这是创新的前提。在马克思主义的发展历程中，唯物史观创立的发端之作是《黑格尔哲学批判》；唯物史观诞生的标志之作是《德意志意识形态》，马克思特别以副标题强调了对各式各样德国哲学和德国社会主义的批判；对唯物史观作出科学论证的《资本论》，马克思同样写下了“政治经济学批判”的副标题；恩格斯在《反杜林论》和《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》中，通过批判对马克思主义哲学进行曲解的错误思潮，对马克思主义哲学作了系统的论述和新的发展。思想政治理论课教育教学使大学生体验到马克思主义中的这种批判精神，可以帮助他们学会全面、动态地看问题，使他们能够超越日常经验的狭隘，突破原有知识与观念的限制和束缚，推动创造力的发展。

创新精神还体现为探索与求实精神。马克思主义的历史发展及其科学体系始终体现和蕴含着探索与求实的精神。马克思、恩格斯在创立自己的理论时，直面资本主义制度的诸多矛盾，勇于开拓、不断进取、实事求是，成为把握他自己所处时代“时代精神的精华”。19世纪末资本主义进入帝国主义阶段，列宁在理论与政策上不断探索、创新，不仅建立了世界上第一个社会主义国家，而且把马克思主义发展到列宁主义阶段。在中国，毛泽东探索出新民主主义的革命理论，创立了毛泽东思想，实现了马克思主义中国化的第一次飞跃。20世纪后二十多年，在和平与发展成为时代主题的历史条件下，邓小平领导全党和全国人民开辟了建设中国特色社会主义的新道路，创立了邓小平理论。世纪之交，江泽民针对党在新的发展阶段所面临的伟大任务，提出了“三个代表”重要思想。党的十六大以后，以胡锦涛为总书记的党中央坚持求真务实，构建了“科学发展观”理论体系。思想政治理论课通过对中国化马克思主义发展史的系统教育，使大学生深刻地感受到马克思主义者那种探索、求实、创新的勇气和精神。

3有助于发展大学生的创新思维

创新思维是创新精神的理性化，是创新主体对对象进行创造性加工的智慧因素。它要求在思维过程中，破除习以为常、司空见惯的思维定势，积极采取发散性思维、逆向思维、横向思维、求异思维、联想思维和迁移思维等思维方法，具有求新性、求异性、开放性、发散性、灵活性等特征。马克思主义是科学的世界观和方法论，它的哲学思维力图揭示的是事物的本质和规律，能使人的思维进入较高的境界和较深的层面，这本身就来自一种创造性思维。比如，通过对大学生加强唯物辩证法思想教育，就能使大学生学会用联系的、全面的、发展的、矛盾的观点看问题，进而获得变革、进取、求新的思维素质。其中辩证否定思想有助于启发人的创新思路，让我们认识到在一定意义上，没有肯定，就没有发展；没有批判，就没有创新。而辩证联系思想则把世界看作是一个有机联系的整体，不仅为人们拓展创造想象力打开了无限广阔的思维空间，而且为人们创造地进行各种综合性、交叉性、边缘性研究提供了重要的思维方法。再如，马克思主义哲学系统地介绍了认识过程中的辩证思维方法，其中既有逻辑思维方法，也有非逻辑思维方法，如灵感、直觉、顿悟等，这会让学生在理性的高度上懂得创新思维的内涵，进而自觉地运用创新思维的方法。在教学过程中可以启发学生思考有关自然、社会、政治、经济、人生、道德等热点、难点问题，这十分有利于诱发学生丰富的想象力和创造力，具体地获得和发展创新思维能力。

4有助于大学生形成创新人格

创新人格主要表现在独立的思想、远大的理想、坚定的信念、务实的态度、无畏的胆识、坚韧的意志、丰富的情感等等。事实上，创新不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要在创新情感等非智力因素的作用下，才可能获得综合效应。培养大学生的创新人格，有赖于通过思想政治理论课教育加强人文精神、人生哲学、伦理道德教育，培养青年学生坚定的唯物主义立场，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成起对于社会和生活的独立思考，塑造人的灵魂。思想政治理论课教育可以帮助大学生获得关于人的行为的正确的价值判断，掌握包括创新活动在内的整个科研活动应该遵循的基本规范，获取积极的心理体验，为树立良好的职业道德奠定必要的思想道德基础。思想政治理论课教育特别是思想品德课所倡导的积极向上、乐于奉献的人生价值取向，宽容豁达、自信开朗的人生精神风貌，永无满足、不断进取的人生抱负，立志成才、报效祖国和人民的人生目标，都有助于大学生形成良好的心理健康素质，有利于创新个性的形成并推动创新活动的发展。最后，思想政治理论课教学所展示的马克思主义经典作家们的伟大人格对大学生形成创新品德、创新个性，追求自由的思想空间更具有示范、启发和激励的作用。

5有助于大学生获得创新技能

创新技能是指从事创新活动所需要的基本方法和基本策略。它包括主体通过对各种信息的收集、筛选、整理和输出，寻找新课题、提出新设想、解决新问题的观察、判断和分析能力。思想政治理论课教育是与社会生活联系相对紧密的课程，在实践教学环节可以针对学生所关注的重大理论问题，特别是社会主义改革开放中的实际问题，发动和组织学生走出教室，进行参观、走访和社会调查。这既能培养大学生的探索问题精神、对情境的反应能力和创新态度，又能锻炼他们具体提出设计方案、收集和处理信息、组织协调各种因素等多方面的动手能力。马克思主义的精髓在于解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，这是一切创新活动必须坚持的思想原则。