张　旭

5岁的军军非常喜欢读书。每天从幼儿园回到家，都要跑到自己的房间，坐在小书桌前，静静地看一会儿书。遇到不认识的字，居然还会查字典呢!在小朋友中间，他的外号是“小博士”。懂很多知识。其他小朋友的爸爸妈妈都非常羡慕，纷纷讨教经验。为此，军军的爸爸妈妈颇感自豪。

其实，军军现在爱读书的习惯，也是走了一段弯路才培养起来的。军军两岁多时，看起来比较爱读书，看见书就兴奋。爸爸妈妈开始很高兴，下决心重点培养孩子的阅读，买了一大堆书回来：《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《灰姑娘》、《白雪公主和七个小矮人》、《小猫钓鱼》等。还真不少。他们希望孩子把买的书全都一一读过来。可是，军军读书时的表现却很快让爸爸妈妈着急了：有时东翻一本，西翻一本；有时打开书，胡乱地翻几页，不一会儿就又换了一本书；有时干脆手上拿着一本书，却眼睛盯着电视机；有时还乱翻几本书后就离开了。看来看去，连一本书也没认真看进去，爸爸妈妈感到很失望。

军军的父母带着这个问题向专家请教，经过认真分析，发现军军阅读失败的原因是这样的：妈妈买的图书有些不适合他的年龄特点，图书种类比较单一，没能激发孩子对图书的兴趣。另外，军军各方面的发育还未成熟，阅读往往带有较大的盲目性、随意性。而爸爸妈妈忽视了对他的指导。

后来，根据军军的年龄特点，军军父母精心选择色彩鲜艳、形象具体、直观且富于情趣的图书，以图为主，图文并茂，以引起军军阅读的兴趣。主要选择那些有关生活习惯、出行、交通工具、小小十万个为什么等等，兼顾知识、故事和美术等方面的书，以便满足军军多方面的兴趣。有时还带着军军去书店，让他亲自选择幼儿读物，观察他对哪类书籍更感兴趣。

军军父母在引导他看书时，遵循“循序渐进，由浅入深”的规律，先从单面单幅图书开始阅读，指导他学习观察每幅画面上的形象。理解画面中各种形象的相互关系和内容，让他用自己的语言表达看到的是什么意思。接着阅读单页多幅的图书，指导他按顺序观察画面，理解多幅画面与完整故事构成的关系，引导他注意观察与角色有关的画面情节，分析和想象故事中角色的表情与故事的关系。再后来，他们开始给军军看一本本的小册子，这时，军军父母帮助他养成翻阅图书的习惯，掌握一般翻阅图书的规则方式，提高自主学习的能力，教他从前往后一页页地翻书，并注意每页内容间的相互联系，逐步提高。

有时。在他看书之前。父母向他提出一些有关书中的内容、情节的问题，引导他对不懂的问题能够在书中自己寻求答案，使他带着问题去看书，满足其求知欲和好奇心，从而培养他爱看书的好习惯。

父母常常跟军军一起坐下来看书，大人看大书，小孩看小书。这样，天长日久，不仅能让孩子充分感受到浓厚的读书气氛。而且培养了他喜欢读书的习惯。

其他小朋友的家长们听到这些经验后，受到很大启发。

专家提示：

正式的阅读习惯是经过长期不断的练习才养成的，在这之前与图书有关的一切活动都是阅读的准备。对于小宝宝来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的，甚至还是触觉的。

军军两个月大时，有时会盯着书本上的漂亮鹦鹉图案，一看就是老半天……这是一种阅读。

过几个月，他抓着一本撕不烂的书，咿咿呀呀地玩着，甚至在撕书……这是一种阅读。

妈妈一手抱着军军，一手翻着图书，对孩子说：“宝宝，你看，这是一只小狗。”孩子却只顾着自己用小手拍打书上的图画……这是一种阅读。

两岁的军军看见爸爸坐在沙发上看报纸，他也拿起报纸，像模像样地看，还会郑重其事地告诉爸爸：“我在看报纸。”但报纸却拿反了……这是一种阅读。

三岁的军军同父母一起上街，会指着广告牌子、商家信息、公共汽车等，把自己认识的字大声地念出来……这也是一种阅读。