李　涛

叶圣陶先生早就指出：“学校里为什么要设语文课？这个问题好像挺简单，但是各人的认识并不一致，甚至有很大的不同。有一种看法认为语文课的目的是让学生掌握语言文字这种工具，培养他们的接受能力和发表能力。我同意这种看法。接受和发表，表现在口头是听（听人说）和说（自己说），表现在书面是读和写。在接受方面，听和读同样重要；在发表方面，说和写同样重要。所以，听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。这是生活的需要，工作的需要，也是参加祖国四个现代化建设的需要。”结合教学的实际，我们认为高中口语交际教学有着重要意义：

一、可以增强思维能力和书面表达能力

作为青年初期的高中生，生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后，他们在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标，还处在人格化的过程中；在对社会、他人与自我之间的关系上，常易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长和老师表现出较普遍的逆反心理和行为。

语文教师在训练说话的过程中，要求即兴发挥，自然活跃学生的思维，促进思维能力的发展，提高思维的敏捷性、灵活性、逻辑性。相反，如果一个人从小脱离人类社会，没有学会人类的语言，不能说话，他就不能具有人类的思维水平和智力水平。

“说”有助于“写”。如果我们经常让学生把一件事或一个道理说清楚，让对方听明白，那么把这些话写下来，适当加工，就会成为一篇理明辞达的文章。大量的作文教学实践证明，让学生在写作前先说一遍，缕清思路，对写作能力的提高大有裨益。

二、是现代社会发展的需要

随着科学技术的迅速发展，世界的距离大为缩短，人机对话的时代已经到来。这就要求讲话必须准确、严密、清楚。尤其是人和机器人对话，由于机器人只能听懂规范的口头语言，人们必须进行严格的规范化的口语训练，才能操纵它。同时，反映在政治上、文化上和思想上的交流与撞击，学术上的交融、吸收与争辩，人际关系的调整与处理，以至于汇报情况，接待来访，批评说服，商谈接洽，讨价还价……一切活动，都离不开听说。听说能力强，才能在信息交流复杂纷纭的现代社会中生存、发展。一个正常的人固然会听会说，但要达到听得精确，说得得体、准确、简洁、流畅，就不是件容易的事，必须接收系统的训练才能达到。

随着社会的进步和经济的发展，口语交际越来越受到人们的重视。许多人开始注重对口语的研究，很多学校先后开设了“说话课”、“口语课”或“听说训练课”。人教社的高中语文新教材（试验本），还打破了传统的阅读与写作、说话、听话混合编排的模式，改为阅读与写作、口语交际分编，使口语交际就成为相对独立的教学系统，扭转了我国语文教学中的只重视书面表达而轻视口语表达的不良传统。训练学生的口语交际能力已是摆在每一位语文教师面前的不容忽视的重要课题。

三、有助于学生良好气质的养成

高中生的内心世界变得更加丰富多彩，但又不轻易表露出来，这种心理发展的闭锁性使得他们容易感到孤独，因此又产生了渴望被人理解的强烈愿望。他们热衷于寻找理解自己的人，对知心朋友坦率地说出内心的秘密。如果我们从学生的青少年时期，就锻炼他们敢于当众大声地发表个人的观点、见解，勇于陈述个人的主张，那么他们将来走出校门，遇事也会挺身而出，敢于维护真理，这正是我们社会所需要的接班人应具有的气质。

但是，目前有的学校并没有把它放在重要的位置上进行有目的、有计划的科学训练。在实际的语文教学中只重视了“文”，而轻视了“语”。这就造成了两个后果：一是学生不敢讲话、不会讲话，口头表达能力低下；二是作文中的书面语言严重地脱离了口头语言，一股文绉绉的“学生腔”，书面表达能力也不高。这种现象值得我们高度重视。

了解了口语交际教学的重要意义后，广大语文教师应加强对学生口语交际能力的训练，使学生的语文能力得到均衡全面的发展。

李涛，江苏省泰州市第二中学教师，现为苏州大学06教育硕士。