覃章衡　沙　鹏　王　笔

陈家河是一个“老、少、边、穷”的革命老区，在这里有贺龙元帅指挥的“陈家河大捷”战役。战役期间，肖克上将亲自题写了校名“陈家河贺龙希望小学”。硝烟散尽，曾经的辉煌被历史的车轮所代替，作为桑植内半县的“领头羊”的陈家河小学，教师知识陈旧、师资力量不雄厚、学术氛围差、教研教改缺乏积极性。如何有效地解决这些问题？2005年，我校巧借联片研训这一东风，决定突出重围，重新找回“自我”。时至今日，作为联片研训的起源地，我校拥有省级骨干教师1人，县级名优教师2人，县级骨干教师3人，县级中层管理干部6人。我们“以联片研训为平台，促进教师专业成长”，走出了适合山区农村小学且独具特色的校本教研新路子，促进了新课程改革在山区农村学校的启动、推进和深入。

一、 培养一种意识

在联片研训中，我们大力倡导平等互助、言论自由、紧密合作的学术精神，把更多的时间给教师进行研究。研训活动中，倡导参与教师人人开口说话，培养教师“乐学”“上进”的意识。让这些参与联片研训活动的教师把“乐学”意识带回到学校后，在年级组、备课组等不同的层面构建多元的学习型组织，组成学习共同体，在日常工作中相互交流，相互学习，真正促进教师专业成长。

二、紧扣两个关键

一是管理运转网络的构建。构建好联片研训运作模式，形成片级、校级两级研训网络，发挥研训互动集聚效应。我片建立了片级联系会，设研训片召集人，以学年为单位由片内学校轮流主持研训活动。二是操作制度的建立。研训活动中，建立好片研训常规制度、片课题管理制度、片研训学分登记制度、片研训情况反馈制度，做到研训活动有张有弛，有的放矢，做到研训活动见实效，出成绩。

三、抓住三个阶段

一是“动起来”。片内各学校的校长亲自挂帅，带头学习研讨，千方百计地让学校内的每个教研组每位任课教师真正行动起来。片内各学校在参加联片研训活动之前，围绕联片研训主题，以教研组为单位，自主学习，自主探索，力争拿出最好的学习成果参加联片研训活动。二是“活起来”。以“同课异构”为主要形式展开教学研究活动，让不同的教师面对相同的教材，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的设计，赋予静态教材以生命活力，呈现出不同教学风格的课堂。以此更好地促使教师发现教学中的问题，认清教学中的不足，改进教师的教学行为。三是“研起来”。“研起来”强调联片研训的实效性。要求教师从日常实践问题出发，提炼出有价值的问题进行研究，逐渐形成问题意识、课题意识、策略意识。这个阶段是要以联片研训的方式，搭建好教学反思平台，让教师站在更高的层面上审视自己的教学，由具体的实践上升到理论的高度思考问题，不断更新教学观念，激发理论与实际创造性相结合的灵感，进而改善教学行为，提升教学水平。

四、落实四个环节

在联片研训中，我们研训活动的形式是依据研训活动内容而定的，且因时、因地制宜，没有固定的模式。一般来讲主要有四个环节：一是课堂示例环节，我们称之为生成案例。这是在联片研训活动中由参与活动的教师自己临时生成的教育教学，具有较强的现实性和可接受性。具体做法是：我们在活动的初期阶段在参与活动的教师中抽取一位教师进行研讨课；或在活动后阶段，为了检测活动的效果和进一步提高活动的质量，在参与活动的教师中随机抽取一位教师临场进行汇报课。二是反思与讨论环节。在研讨课后，由联片的组织者提出几个有针对性的问题让参与活动的教师进行反思与讨论，讨论的形式是多种多样的，我们尽量为讨论者营造一个“宽松”“和谐”的环境，能让教师畅所欲言，充分表达自己的思想。三是专家现场指导环节。我们从校外聘请的专家、名师直接参与活动，在活动中与教师面对面地指导工作，为参加研训活动的教师导向、纠错、释疑、解惑、增知、传技。我们曾聘请了市特级教师秦自云、高级讲师黄廷建、市名师李冬海、龚秀丽等。四是总结提高环节。这是一次联片活动后的最后一个环节，是参与活动的教师在活动中提质的又一次机会。一般是由相关领导、专家对研训活动做一次深入浅出的分析、总结、表彰和对本次活动做出一个公正、客观的评价。

五、取得五点成绩

近四年来，我片联片研训充满了活力，取得了长足的发展。一是解决了在校本培训中的资源、活力、动力、能力不够的问题；二是为广大教师搭建了一个展示自已的舞台，为教师提供了学习交流、实践锻炼的机会，充分地调动了教师教学研究的积极性；三是形成了全片各学校“培训活了起来、校校动了起来、人人学了起来”的教研氛围；四是教师素质得到了整体的提高，催生了张玉明、曹金荣、胡建蓉这样的一大批名师。另外，在桑植县各种教学比武中，有我片陈家河小学张玉明、冯菊娥，上河溪小学杨洁分别荣获县一等奖、二等奖；

五是学校教学质量实现了整体的腾飞，在近两年小六调考中，我片有四所小学进入了全县前十名，引领了桑植内半县的教育教学。

通过近四年的探索，我们认为以校本培训为基础、以联片研训为平台是山区农村小学全面提升学校办学水平、全面提升教师的教学研究能力及解决教学实际问题的能力、促进教师专业化发展的重要途径，也是新课程健康运行、不断向纵深发展的重要保证。

（责任编辑：陶佑钦）