周志霞

摘 要：班主任工作是一门科学，也是一门艺术，更是一种创造。面对一个个活生生的、有思想、有感情、有差异的学生，要做好教育工作，就需要充分发挥创造性，需要灵活多变的教育方法，更需要学生参与班级管理。让学生做好水手、老师当好舵手，让班级这艘轮船，在知识的海洋中自由安全地航行，达到成功的彼岸，也让班主任从繁杂的班级管理中解脱出来，从而也锻炼了学生的能力。

关键词：学生；交流；平台

“现在的学生，真是越来越难教了！”时常会听到老师们这样抱怨。一个班级五六十个学生，每个学生都有不同的思想、性格和环境，形成不同的教育对象。根据“因材施教”的原理，需要我们用不同的教育方法。在班级管理中，让“学生做好水手、老师当好舵手”不失是一种好策略。

一、 班干部让学生选——以民立威

初中生已经开始有自己的思想和主见，对决定自己生活和学习的班级的事情有一种参与的欲望，特别是对班干部的选举。如果是老师直接指定的，有的学生心理不一定接受，这样以后班干部就很难开展工作，对班级的影响可想而知。如果让他们自己去选去决定，他们从心里就会接受。例如丁俊辉，是中国台球界的神奇小子，让国人增光。他走台球这条路，也是有一番曲折的。他8岁的时候，时常放学很晚才回来，后来父母发现他时常在台球室里玩台球。当时父母认为只是好玩，也就罢了。有一次在家乡宜兴带他去打球，恰好被旁边的教练发现他很有天赋，就与他父母讲在台球上有较大的潜力。当时丁俊辉的学习也比较不错，对他的未来，父母意见相左。这时父母就问刚要读初一的儿子怎么办。最后，他做出走台球之路的决定，从此他就开始走上了艰苦、寂寞的打球之路。从丁俊辉的故事中得到启示：自己认为值得的、愿意做的事情，自己会主动地配合和积极完成，这样做事就变被动为主动。

去年我刚刚接任一个初二的班主任，对班级情况不了解，马上学生要到学校报到，但班干部的能力又不知怎么样，心里急得像热锅里的蚂蚁一样。到了9月1日开学那一天，我来到班里对同学说：“今天，我们要做的第一件事件是选出班干部。”我看了看同学们的眼神不是怎么样，接着说：“由于我是新接的，也不了解同学们怎么样，我相信大家都想把我们八（10）班搞好，谁来做班干部由你们决定。”这时，有些同学有点不相信，有些同学有点惊奇。“而且当场公布选票结果，票数多的人当选。”这下班里就像炸开了锅似的讨论开了。经过紧张、激烈的讨论和投票，选出了新的一届班委。同学们看着公布的名单，脸上露出一丝微笑。我心中的一块石头就放下了。后来，我班从开学第1周到第6周连续6周获得“最佳文明班级”称号。投票只是一种方式，关键是让学生参与到班级管理中来，让他们自己来发现身边或自己的长处。当然，我们要做好舵手。

二、 事情让学生干——一石二鸟

班级中事情多如牛毛，小到学生的排队、吃饭、睡觉，大到如何读好书、做好人。如果班级工作事无巨细、事必躬亲，这样班主任也太累了，很容易累垮身体。而这种越俎代庖的行为，却使学生失去了锻炼才干的机会。如果一个班级只有一个大脑，一双手，久而久之，学生遇事就无主见，依赖性强，缺少创造性，自理能力极差。比如，在江苏某大学就读的一位大学生不知如何坐车回家。

根据心理学研究：学生在学校的行为和活动的主要动机之一，就是力求在班级同学中寻找自己的地位，当他被忽视时，就会产生孤独、忧郁、自卑、逃避等一系列消极心理。本着一个原则“学生能干的事，老师绝对不干”，把任务下放到班委手中。先拟定主题，在班队活动课中讨论，分好工，作好安排，使班中各项事都有专人管理。这些事情其实学生都能做，而且这些分工都是采用自愿认领的方式。每一个人都有一定的表现欲望，只是有些人没有找到符合自己长处的事情做，所以很难表现自己。但学生的欲望又不能消失，所以有的人会采用不适当的方法来表现自己，如采取谈天、破坏公物等不良方式。所以，需要给他们一个平台展示。

宵是一个好动、喜欢打小报告的人，人虽瘦小但鬼点子特别多，很容易引起事端。有一次，我把他叫到我的面前说：“你想在同学们面前表现好一点吗？”他响亮地答道：“那当然想哦！”“老师，什么事呢？”他有一点迫不及待。“让你当纠查员，在校园内巡查乱扔东西的同学。”他听后，会意一笑，我马上跟上一句：“你能行吗？”“我行，没问题。”他肯定地说。每天他向我汇报一次本班同学在校园内的乱扔情况，而且写得非常仔细。有一次，采用巧妙的方法（看到乱扔以后不马上制止，而是偷偷跟着，确定他走进哪个班以后，再及时向值周老师汇报），受到了学校政教主任的表扬。从此以后，班级乱扔东西的少了，宵同学在同学们心中形象好多了，本人学习更加用心，事端也就没了。

三、 想法让学生说——以说解惑

著名的罗森塔尔效应给了我们这样的启示：外来的行为对教育主体的期望，可以转化成一股巨大的动力，在很大程度上影响着教育主体的追求和实现。一个人的想法能否成行，很重要的因素就是该想法能否表达出来并得到认可。这就需要给学生一个机会表达自己的想法，及时与他们交流、沟通。表达的平台可以在班队活动时、个别交流时、写周记时。有时，我们太容易低估一个眼神，一句话，一件小事的力量，但他们足以改变一个人的生活和命运。就像机器上的一个小零件不易被人重视，但它也可以毁坏这台机器。有些学生的想法得不到合理倾诉，长此以往会造成心理问题，那我们又如何谈教育好他呢？

四、 成果让学生尝——以点带面

根据认知主义的成就动机理论和人本主义的自我实现理论，必须让学生品尝自己的劳动成果。这样学生的自我价值得以体现，同时又激发了他更加顽强的动力。而且在品尝的对象上我们要尽量扩大化，体现一个整体团队。我们常说人逢喜事精神爽，这样可以把“战火”烧得更大、更广，收获也许会更多，起到以点带面的效果。

兴趣是成功的起点，战果的品尝是成功的推力，而且是越推成果越多。要善于发现战果，善于让学生品尝战果。有些我们可能认为是无关紧要的，但在学生心中却非常重要。当然，要让学生做好水手用足力量，老师当好舵手把好方向，两者分工明确。如果互换角色，后果可想而知。

总之，只有真正让“学生做好水手、老师当好舵手”，我们的班主任工作才能无往而不胜，无坚而不摧，水到渠成。

参考文献：

[1]黄济.现代教育论[M].北京:人民教育出版社,1996.

[2]万伟.班主任兵法[M].上海:华东师范大学出版社,2004.

（乐清市虹桥六中）