索玉凤

古希腊一位哲人说过，现实世界中的圆总是不完美的，只有理念世界中的圆才是完美的。以此推理，老师心目中的学生是十全十美的，但在现实中是不存在的。可以说，天下没有不犯错误的学生。学生总是在试探性的行为中获得经验、明辨是非。学生不仅有犯错的冲动，也有纠错的愿望，但更需要有纠错的机会与时间。

许多家长和教师，包括一些优秀的教师，对于学生的一些错误处罚过于严厉，甚至不近人情。他们在批评、处罚学生的错误行为时，把学生身上闪光的探索欲、好奇心一同清除。这对学生来说，真是一笔不小的损失，对教育来说也是一种失败。对于学生的错误，我们经常是一经发现，就根据学校制度或班级规章迅速处理：或要求写出深刻的检查，说出今后的保证；或让学生公开道歉；或给予一定的处分。如：对不守纪律、成绩又不好的学生，老师自有各种“整治”的办法。最简单的是罚站、罚抄，最常用的是一顿好骂，最激烈的是动手扇耳光。此外，还有罚扫地，罚倒立，罚“坏学生”买新本子奖给“好学生”，最后还有撒手锏——撵出教室、赶出学校。这些惩罚并不只是中国教育的“特色”，在教育发达的西方社会中也有类似的惩罚措施。试想想，我们教育制定了严密的规章制度，采取了迅速果断的措施，但达到教育效果了吗？这里存在着一个重要问题：学生缺乏反思和自我纠错的时间和机会。我们常说学生是学习的主体，但在对待犯错的学生时，好像就看不见学生的主体型了，学生似乎就是一台机器。……