季晓丽

摘要：背诵是语文学习的一种重要方法，是提高语文素质的有效途径，这一点对于聋校的语文教学同样适用，且更具有积极的意义。文章通过分析背诵学习法对聋生语文能力的独特作用和优越性，即有利于聋生理解课文、语言的发展、思维的发展和作文能力的提高。另外，又对比分析了意义背诵法与机械背诵法的区别与联系，指出了聋校教师指导聋生背诵的多种方法和技巧。

关键词：聋生语文教学背诵作用

背诵是我国传统的学习语文的一种重要方法，亦适合聋校语文教学，是促进和提高聋生语文素养和语言运用技巧的一种重要手段。多年来，背诵逐渐被人忽视和遗忘，甚至给它加上了一些莫须有的“罪名”，把背诵和“死读书”挂起钩来，把背诵和索质教育对立起来。殊不知，聋生的背诵能力也是其综合素质的重要组成部分。事实证明，我们应该对聋生语文背诵再认识，充分发挥背诵在聋校语文教学中的作用。

一、聋生背诵的作用

在聋校的语文教学中，激发聋生背诵课文的兴趣，教给他们背诵的方法，培养背诵的习惯，提高其背诵的能力，具有独特的作用和优越性。

1．有利于理解课文

聋生对课文的理解和掌握，不但要靠教师的讲解和指导，而且要通过读文章领略、体会和理解。在读的过程中，不断加深对课文的理解和掌握，有时也只有通过多次的读、反复的读。才能逐渐领略到文章的主旨和精髓。因此，指导学生读课文也是中国传统的语文教学的一种重要方法。背诵的首要条件和做法就是读，是读的多次重复和积累的过程。背诵课文的过程实质上也就是读课文和加深对课文理解的过程。所以，背诵有利于聋生理解课文。

2．有利于语言的发展

语言是一个人学习、思维、交际不可或缺的重要载体，聋生的特殊性决定了其语言的贫乏，也决定了他们语言实践机会大大不如常人。聋生在读课文、理解课文、记忆课文这样一个学习过程中，可以有效学习和积累大量的词汇和不同句式，有利于学习和积累语言的各种表达方式，有利于提高语言表达能力，因为读的过程也是聋生对语言的应用和实践过程。所以，背诵对丰富和发展聋生的语言能力有很大的帮助。

3．有利于思雏的发展

思维是人脑对客观事物的反映过程，思维使人对事物的认识从感性阶段逐渐深化到理性阶段。聋生思维局限性的主要根源之一是聋生语言的匮乏、贫瘠，因为语言是思维的工具，是思维的物质外壳和物质依靠。语言和思维有着互相依存、互相影响、互相促进或制约的关系，聋生背诵的过程就是丰富和发展语言的过程，也是促进思维发展的过程，所以，背诵有利于聋生的思维发展。

4．有利于作文能力的提高

聋生作文能力的高低是对其掌握和运用语言能力强弱的直接反映，是对他们读题、审题、立意、选材和组织运用语言能力好坏的直接反映。因而常常有人说，一个学生的作文水平，直接反映了他的语言水平，此话不无道理。聋生在背诵课文的过程中，能加深对课文的理解，丰富和发展语言能力及记忆能力，大大有助于他们对作文题意的理解，有助于他们合理地构筑作文的框架结构，有助于他们组织和运用语言，同时，背诵也为聋生的作文提供了许多名词佳句，提供了作文的参考和范本。因此，背诵有利于聋生作文能力的提高。

背诵课文的好处和优越性除上述几点之外还有很多，譬如背诵有利于聋生记忆能力的提高，有利于聋生集中注意力的养成和提高，有利于聋生“双语”(汉语和手语)的有机结合和协调发展，等等，不一而足。

二、聋生背诵的类型

聋生的语文背诵能力和聋生的识记、保持和再现有着密不可分的联系。识记是一种反复认识某种事物。并在头脑中留下某种印象的过程。保持是识记的延续，是把识记的事物在头脑中加以巩固。再现是对曾经识记过的事物再度感知时感到熟悉，在头脑中又呈现出这一事物的印象的过程。所以，聋生的语文背诵实质上就是聋生对课文的识记、保持、再现，以及用语言再度重现的过程。

根据聋生识记、保持和再现的特点，聋生的背诵类型大体可分为意义背诵法和机械背诵法两大类。

1．意义背诵法

意义背诵法是建立在意义识记基础上的背诵方法。意义识记是在对实际材料理解基础上的识记。如对课文、定理、法则等记忆材料，人们总是对其充分理解的基础上去记忆，这就是意义识记。意义背诵法就是建立在对课文基本理解、逐渐理解或充分理解基础上的一种背诵方法。意义背诵法常常和积极的思维活动相联系，通常是一种有目的的自觉识记，所以，意义背诵法对课文的识记较为容易、便捷，保持的时间也长，而且容易回忆和再现，意义背诵法是一种极为有效的背诵方法。

2．机械背诵法

机械背诵法是建立在机械识记基础上的背诵方法。机械识记是记忆的材料本身无内在联系，或不记材料的意义，只依靠多次重复来记忆的一种识记。机械背诵法也就是聋生对课文不理解或不太理解，靠多次重复和死记硬背来记忆、再现，从而达到背诵课文的目的。一般说来，机械背诵法的识记比较困难，容易遗忘，记忆保持的时间比较短促。但机械背诵法是聋生常常运用的一种方法，特别是在聋校的低、中年级。聋生的机械背诵法多于意义背诵法，随着年龄的增长和知识的不断积累和丰富，聋生的机械背诵法逐渐才减少，同时，意义背诵法也逐渐增多。

这两种背诵法应在聋生背诵活动中经常使用，相互补充。所以，教师在指导聋生背诵课文时，不可硬性规定采用哪种背诵方法，不过，我们应该提倡意义背诵法。随着时间的推移和聋生知识的不断积累，他们也会越来越多地采用意义识记背诵法。

意义背诵法和机械背诵法是根据聋生的记忆类型来划分的。当然，也有其它的一些划分方法，如从聋生语言的表现手法上，还可划分为手语、指语背诵法、口语背诵法和默写法等等。不过，从根本上看，还是意义背诵法和机械背诵法这样的划分比较得当。

三、怎样指导聋生背诵

背诵既然是语文教学的一项重要内容，因此教师对聋生的背诵加以认真指导和帮助就显得十分必要和重要。

1．激发聋生的背诵兴趣

积极的兴趣是聋生对学习活动投入的有效性的认识倾向，是推动其完成学习任务的一种动力和支撑力。那么，怎样激发聋生的背诵兴趣呢?笔者认为，在范读课文和讲读课文时，教师要注意情感的渲染，激发聋生对课文的学习兴趣，指出课文中的妙词佳句和精彩的段落，通过有表情的朗读和经典入微的讲解，让聋生神往，引导学生懂得背诵这些妙词佳句和段落对自己写好作文大有好处。同时，教师要注意自己的示范模范和带头作用，教师能出口成章，妙语连珠，学生自然会受到启发，这也是激发聋生背诵兴趣的重要一环，教师的背诵常常会让聋生羡慕不已，对激发聋生的背诵兴趣有很大的推动和促进作用。另外，对率先背诵完的学生予以及时的表扬和鼓励，让他们体味到成功的喜悦和乐趣，这些都是激发聋生

背诵兴趣的有效措施。

2．把背诵真正纳入教学过程

聋校要切实把背诵纳入语文教学过程，教师要认真指导，教给学生方法，更重要的是要认真检查。因为背诵不同于复述课文和简说大意，聋生要背好每句每段，精确到词，可以结合具体的背诵材料，运用手语、指语、口语相结合，书面语来补充，这样才能真正达到背诵的效果，才能对聋生理解课文、发展语言、发展思维、提高作文能力真正起到推动和促进作用。为了达到上述目的，教师要引导学生逐渐减少机械背诵，不断提高背诵的效果，适当地运动延时检查(延时背诵)和二次背诵也是行之有效的办法。

3．教给学生背诵的方法和技巧

背诵也是有规律可循的，我们要指导聋生学会和掌握必要的背诵方法和技巧，除了意义识记外，还有很多背诵方法和技巧，在此略举数例于后，以供参考。

(1)结构提纲法

通常，文章都是有一定的结构提纲和线索的，我们可以教学生通过分析，找出文章线索，列出课文的结构提纲，再按照课文的结构进行朗读、记忆、背诵。

(2)关键词语法

有些重要的关键词语能概括每个段落的主要内容，有些关联词在课文中起着起承转合的作用。教师列出这些关键词和关联词，有利于聋生的朗读、记忆、背诵。

(3)提问法

有些课文可以分别转化成一些问题，按照课文顺序列出这些问题，学生可以就这些问题作出回答，回答的内容实质上就是要背诵的课文。提问法有利于聋生加深对课文的理解，同时也有助于朗读、记忆、背诵。

(4)表演法(演示法)

根据聋生视觉比较敏锐、直观思维比较丰富的特点，我们可以把课文内容进行编排，安排两个或几个学生来表演，或用一些特定的画面与教具来演示，通过表演或演示，帮助聋生理解课文内容，帮助聋生记忆、再现，从而帮助聋生背诵。

以上是我们帮助聋生背诵的一些常用方法，特别是指导中、低年级聋生练习背诵时常用的一些方法。除此以外，还有绘画法、填空法、表情和体态语言指导法等。近年来，多媒体教学的应用，也有利于帮助聋生理解课文、记忆课文、背诵课文。聋生在背诵课文的过程中，不论是借助于哪种方法，总不外乎意义背诵和机械背诵两种，借助这些方法，不仅能帮助聋生背诵，而且能促进聋生意义背诵能力的不断提高。

其实，背诵并不是语文教学特有的教学方法和手段，其他各种教学如数学、化学、物理，甚至音乐等科目也常用甚至大量运用这一教学手段。事实证明，背诵对提高聋生对课文的理解能力，提高聋生的语言能力、思维能力和作文能力是有很大帮助的，这也是上千年来我国语文教学经验的精华。我们应该在充分肯定这一教学方法有效性的基础上不断创新、升华，使背诵在聋校的语文教学中发挥出更大的作用。

参考文献：

[1]余敦清主编．听力障碍与早期康复．华夏出版社，1994．

[2]叶圣陶语文教育论文集．

[3]吴天石和他的教育思想．