■何 柳

分层递进 体味知音情
——我教《伯牙断琴》

■何 柳

《伯牙断琴》选自九年义务教育六年制小学语文（鄂教版）四年级上册。文章之所以流传千古，是因为这份知音之情特别感人。由于学生年龄小，对于知音的内涵以及为何知音难求理解不深，所以教学时，我采用了分层递进的教学方法来引导学生挖掘文本，超越文本，用发展的眼光看待古时的人和事，体味这份感人肺腑的知音之情，让语文课堂人性更丰满。

（一）课件辅助，初品知音情

教学时，我先让孩子们总体感受钟子期是伯牙的知音，找出总述的句子读一读：“钟子期不会弹琴，但很会欣赏音乐，特别善于听琴。无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。”然后学习“高山流水”这部分，出示课件：雄伟的泰山，奔腾的大江，帮助学生感受理解“巍峨”、“汹涌澎湃”，读出山和水的气势，感知伯牙弹琴技巧的高超。然后抓住“立刻”、“不住地赞赏”感悟钟子期听琴本领的高超。对于伯牙对子期的知音之情，文中尚有直接描述，但知音是双方相互的，是彼此了解欣赏的，而子期对伯牙的知音之情呢，需要引导学生紧扣“兴奋”走入子期的内心，思考他兴奋的原因。一个孩子说：“钟子期是一个特别会欣赏音乐的人，很爱听琴，平时他一定听过许多人弹琴，但是像伯牙弹得这么出神入化的人太少了，被他遇见了，所以他特别兴奋。”

（二）想象练说，丰满知音情

学习“雨中抚琴”，先弄清曲子所表现的情景——大雨滂沱、狂风怒吼、山崩地裂，体会乐曲难度增加，富于变化之后，钟子期还能听懂，“一一说出了琴声的含义”，的确本领高超。……