李小丽

华东师范大学熊川武教授的《理解教育论》中有这样两句话：“理解学生，教在心灵；理解老师，勤学奋进。”在美术教学中，我所理解的“理解教育”应该是打破传统的填鸭式的教学模式，不再把学生当做容器，不顾他们理解与否，拼命灌输知识。应更多地和学生进行心灵的交流、沟通，理解学生，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作；用朋友之心去关心、鼓励学生，激发学生对美术的学习热情，培养学生的参与意识。这样才能达到“亲其师，信其道”，使师生关系在教学活动中达到和谐统一，从而取得最佳的教学效果。所以作为美术教师，在美术课堂中必须实施“理解教育”，在教学中我尝试了以下几种方法：

1.改变教学模式，角色互换

在教学中以学生为中心，不要让学生产生“上美术课是一种负担，欣赏理解创作是一项任务”这样的错觉。教师可以在课堂上坐到学生中间去，作为其中的一分子参与实践和讨论。拉近与学生的距离，营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，学生才能得到美的体验。

例如在上制作面具一课中，刚开始学生觉得完成面具难度太大，产生了畏难情绪。我从增强他们的自信心入手，与学生一起制定完成这些内容的计划，决定师生一起制作面具，一起表演节目，学生听到老师要一起表演时显得特别兴奋。

课前，我把学生分为几个小组，基本的工作由他们独立来完成，我协助他们解决一些比较复杂的问题，几乎所有学生的兴趣都被调动起来，各小组都特别为我准备好了角色。上课时，只见一个个脸上带自己做的面具，身着自己设计盛装的演员们，演出了各种各样的节目，他们的表演令人回味，几乎一组比一组精彩。至于课本的主要内容——面具的制作，更是五花八门，有的学生在面具上画了孙悟空、猪八戒的样子，并装上了橡皮筋，有的用几何图形画出了抽象的面具，有的模仿傩舞的面具，更多的学生发挥想象，想怎么画就怎么画，别有一番风味……大家在课堂表演中不仅十分开心，而且很好地完成了原来觉得很难的作业，几乎整堂课都是在笑声和掌声中度过。

2.用爱感化学生

理解即是爱，近代教育家夏丏尊说：“没有爱就没有教育。”对于学生来说，凡是和自己关系好、感情深的教师所给予的教育影响，即使是严厉的批评，他们也认为是老师对自己的关心和爱护而愉快地接受。反之，假如师生关系不和，那么同样的教育影响，学生往往是不理不睬，甚至产生抵触情绪。因此，我在上课之前，总是先了解班上学生的特点、兴趣爱好、对美术课的感兴趣程度，上课时用真诚的微笑、热情的问候、幽默的语言、细致的表达创造了教学过程中和谐的师生关系。

学生只有真正理解体会到教师的关爱，才能理解教师，敬慕教师，并对其所授的课程抱有学习热情，并努力学习来增进和教师的感情以回报教师的爱。记得有一次我在初二（3）班上课，刚上课我就发现有一位女生情绪很低落，我以为她可能晚上没休息好，就没有多问。没想到在上课过程中她突然趴在课桌上哭起来，我忙停下课，把她扶到教室外面，安慰她，等她情绪稳定些，我问她原因，她说心里很压抑，父母在闹离婚，她感到自己很孤独。针对她这种情况，我就给她举了很多自立自强方面的例子，并且隔几天就把她带到家里吃饭，询问她的学习情况。后来这个女生又变得开朗起来，也理解了自己的父母。现在这个学生已经在华东师范大学读硕士研究生，她在给我寄的贺卡中有这样几句话：“谢谢老师多年来的关爱，无论在哪里，您的学生都会为您争气！”

3.合理评价，树立信心

学生的成功源于学生的信心，学生信心的形成往往源于教师的鼓励。所以，教师在教学中对学生合理地评价有助于学生树立起学习的自信心和自觉性，建立起对教师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。评价的方式多种多样，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。

在教学中教师千万不要用成人的眼光看待学生的美术作品，随意否定学生的作品，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识。实际上对于学生，不管作品完成得好坏，还是回答问题准确与否，只要他是用心完成的，都希望得到教师的肯定。作为教师，首先要肯定学生的学习态度，然后根据实际情况作出合理评价，评讲时要注意多讲优点，多肯定学生具有创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，不要一棍子打死。这样既能保护学生的学习热情，又能让他们心悦诚服地接受，对教师产生信任感与敬佩感。

4.师生互动，及时沟通

在教学中，教师和学生的作用是相互的。在许多新事物、新变化面前，做为教师的我们还得接受“长江后浪推前浪”的现实，学生的智慧和主动精神常常使我们惊讶，学生的许多设想和建议也会令我们赞许。所以，在课后，我常常会抽出时间到学生中去，让学生畅所欲言，讲讲我上课令他们感到不满意的地方，他们最喜欢以怎样的方式上美术课，并讨论下节课最想了解的内容，以及自己的设想，让学生提出建议，有时让学生设想假如他们是美术老师，该怎样上课，用什么方法能让学生感到学习美术的兴趣。这能使学生觉得老师上课全是为了他们，久而久之，他们积极参与到教学中来，我也改进了自己在教学中的不足之处，取得了更好的教学效果。

有一次，在课后我与学生交流沟通时，有的学生说：“老师，上课时，特别是在讲解欣赏作品时，能不能放点音乐？”“把音乐引进课堂”，多好的建议，我怎么就没想到呢？于是，我在上《中国结》时，放着优雅的中国古典音乐；上《我们的奥运》时，放着雄壮的有关运动会的乐曲，学生的思想变得更加活跃。在讲到《门》这一课时，我还借来了有关“门”的纪录片给学生看，让他们在欣赏观看时获得了仅仅凭借黑板难以表达的知识，不但加深了他们对艺术知识的理解，而且培养了他们的艺术情感。