周彰群

数学教学中，情境地创设是很重要的。精心设计妙趣横生的情境，能烘托出教学气氛，引起学生的注意，诱发学习兴趣，牵动学习情感，使学生心理处于兴奋状态，从而取得更好的教学效果。

例如，教学“三角形面积的计算”是作如下设计：

一、复习旧知识创设情境

1、复习平行四边形的面积公式，并指名回答公式的推导过程是怎样的？

2、平行四边形面积计算。

3、教师: 请同学们回忆我们已经学习了哪些图形的面积？

展示课件1：出示以下三个图形（单位：厘米）[图略]

列式计算：5×5=25（平方厘米）5×10=50（平方厘米）10×5=50（平方厘米）

二、通过设“疑”，学生试验创设情境

教师：如果我们在每个图形中各华一条线段，使每个图形分割成大小相等的两个三角形，可以怎样画？（发给学生如上图的二张纸片）

学生：实验操作（教师引导学生看一看，想一想，折一折，裁一裁，比一比，拼一拼，议一议）。

三、通过课件演示实验创设情境

展示课件2：动态演示课件1中图形的分、叠、拼过程，结果出现了第二组三个图形（单位：厘米）[图略]，将每个图形中其中的一个三角形阴影部分表示出来。

四、寻求新知识之间的联系创设情境。

教师：每个图形中阴影部分的三角形的面积是多少？你能算出来吗？怎样算？

学生：讨论

教师：列式：5×5÷25×10÷210×5÷2

教师：同学们对照图形与算式，观察一下每个三角形的底分别与正方形、长方形和平行四边形的边长，长方形的宽，平行四边形的高有什么关系？你发现了什么？

师生总结出三角形的面积：

三角形的面积=底×高÷2