[摘 要]独立学院作为近年来一种新的办学模式，学生管理工作面临着许多的新情况和新问题，其激励机制的构建也十分不完善，未能充分激发大学生的积极性、主动性、创造性，在另一方面也直接制约着高校学生管理工作的效率。文章在分析了独立学院激励机制存在的若干问题后，提出了大学生激励机制所遵循的基本原则，以及优化独立学院大学生激励机制的几点建议。

[关键词]激励 独立学院 荣誉

作者简介：黄秋虹（1982-），女，汉，广东省饶平县，管理学学士学位，职称：助教，主要研究方向：思想政治教育。

独立学院是近年来发展起来的一种新的高等教育办学模式，随着独立院校招生规模的不断壮大，在校学生逐年增多，学生管理工作所面临的新情况和新问题也随之增加。其中，独立学院的大学生激励机制较为不完善，未能充分激发大学生的积极性、主动性、创造性，在另一方面也直接制约着高校学生管理工作的效率。因此，应逐步完善独立学院的激励机制，调动大学生的积极性，形成明确的是非导向，同时也进一步完善学生管理工作。

一、独立学院激励机制存在的问题

（一）激励作用意识淡薄。

独立学院并没有一套现成的办学理念和办学机制，需要在其发展中不断摸索不断完善，因此，独立学院把主要精力放在教风学风上。另外一方面，独立学院的经费使用较为紧张，同样把主要资金投入到教学中，一切以教学为中心，相对忽略其他方面的重要性，因而对大学生激励机制的构建缺乏一定的认识。如在奖学金的评定上，其评定机制大部分照抄照搬母体公办学校的制度，没能结合自身特点，科学制定，作出客观、合理、准确的评估，也没有规范的评定程序，学生获奖比例较低，奖学金数额低，导致了这一激励手段的作用大大降低，许多学生面对这个“看不见”且物质激励缺乏的目标，失去了积极性。

（二）评价体系混乱，奖惩层次不明确。

独立学院的建立时间不长，许多体制都在逐步完善，对学生的激励评价体系也较为混乱，没有分明的层次和一致的标准。学生在受到奖惩的时候，就会进行横向比较，如果相同或者类似的行为得到的奖惩不同，就会产生不公平感，这种激励起到的就是反作用。如在不同的学生组织或机构中同一职位得到的奖励相差较大；对于同一违纪行为，由于没有一致的标准，受到的处罚也不同。

（三）激励手段单一，未能根据学生的差异开展工作。

人的需求是多层次的，同时，大学生的差异化也决定了在激励机制上，必须层次分明，采取多种的激励方法。许多的独立学院在激励机制上偏于普遍性，存在着许多的不足：第一，以精神激励为主，忽视物质激励。由于独立学院的资金较为紧张，投入到学生工作中的经费相应较少，因此，造成了动辄要人做奉献的做法；反之，只重视物质激励而忽视精神激励，也为大学生所不齿，且不利于对大学生正确价值观的形成。因此，改变激励手段单一的做法，还要正确处理物质激励和精神激励的关系。第二，部分独立学院学生管理者工作量大，许多政治辅导员所负责的学生达到了四五百人，无法根据学生的差异开展更细致的工作，针对特殊学生的激励十分欠缺。

二、构建大学生激励机制的原则

激励是高校学生管理中必不可少的手段，它暗示着人们言行所应遵循的规范和标准，为使激励发挥更好的作用，达到“赏一贤而众贤悦”的效果，必须掌握一些正确的原则。

（一）客观性。

客观性原则就是确保被表扬事迹的准确无误性，这是激励机制运用有效的前提。教育者在进行表扬之前，一定要做一番深入细致的调查工作。这样在表扬时才能言真意确，提纲挈领，起到应有的作用；反之，如果对事实不明确，含糊了事，必然会弱化表扬的效果；如若甚至与事实不符，那么最终只能起到相反的作用，让受教育者嗤之以鼻。

（二）公平公正。

美国心理学家亚当斯提出的公平理论指出：人们总是要将自己的投人和所得到的评价或报酬，与一个同自己条件相等的人的投人和他们所得的评价或报酬进行比较，如果这两者之间比值相等，就有公平感。对大学生的激励必须本着公平正义的原则，做到标准一致，是非分明，评判有度，奖惩恰当。如果对所有受教育者不能做到公平公正，激励的规定和实施不一致，激励标准因人而异，那么不仅不能发挥激励应有的作用，且教育者的人格形象也会受到损害，教育者的言辞行动也就失去了其激励作用和感染力。古人有言，“其身不正，虽令不从；其身正，不令则行。”没有做到公平公正就会造成“虽令不从”的局面。

（三）强度适中，层次分明。

激励措施具有一定的强度和层次性，作为学生工作管理者，一定要建立起适当的表扬层次，做到赏当其功。这样，才能充分调动这个团体的积极性。反之若功大誉轻，或者功小誉重，评价体系一团混乱，就达不到我们想要的效果。

（四）差异化原则

高校中每一位学生都具有不同的特性，他们在许多方面都存在不同程度的差异，同一种激励手段对于不同的学生、不同的阶段都会产生不同的效果。激励目标的设定必须重视差异化原则，结合多种激励方法，能让学生发挥自己的能力，“够得着”，“能够清晰地看到未来”。

（五）物质激励与精神激励相结合。

人的需求是多个层次的，也是不断提高的，不同的背景不同的条件有不同的需求，物质激励与精神激励是互为条件、互为作用的。因此，在激励过程中，一方面要运用奖金、奖品等来满足学生的物质需求，另一方面，更要重视精神激励手段，满足学生的自豪感、荣誉感、成就感等，形成更为完善的激励机制。在独立学院的资金较为紧张的情况下，对学生的物质激励非常少，这种一味地强调精神激励是不够的，特别是在奖学金和助学金的发放上。

（六）正激励与负激励相结合。

正激励是指对学生的肯定、赞赏等正面的激励行为。负激励是指对学生的否定、批评的激励行为。在实际工作中，运用正激励是必须的，但是也应防止一味地肯定、表扬，中国青年报曾对一些问题学生进行调查，他们对教育者对家长一味的肯定充满了不屑，认为这是虚伪，反之造成了教育者和受教育者的距离，同时也弱化了正激励的作用。

三、优化独立学院大学生激励机制的几点建议

（一）转变观念，重视构建独立学院的大学生激励机制。

科学地构建独立学院大学生激励机制有利于调动学生的积极性、主动性，发挥学生的创造性，促进学生发奋向上，培养学生的竞争意识和进取意识，有利于良好教风学风的形成，有利于大学生的思想品德教育，是培养全面、合格的人才，实现教育目标的有效手段之一。因此，独立学院应当转变观念，充分重视构建大学生激励机制，实现教学和学生管理两手抓。

（二）规范激励措施，建立符合自身特点的激励机制。

独立学院的激励机制存在着许多的不规范现象。例如在大学生综合素质测评中，测评过程和所需要的材料、证明不规范，不少的加分也带有明显的不平等；在许多评优和推荐入党中，亦没有一定的规范，主观色彩较浓；负激励方面，对同一违纪行为做出的惩处也不相同。这样的激励机制，就会造成一定程度的不公平，亚当斯认为，在激励过程中，组织内个体的工作状态和积极性不仅受其所得的绝对报酬的影响。而且还受其所得的相对报酬的影响。个体不仅会将自己付出的劳动和所得的报酬之比值与他人进行横向比较。而且还会与自己过去进行纵向比较。一旦出现与预期不对称的情况，就会感到不公平、不合理，个体的积极性也会受到损害，影响激励效果。缺少规范性的激励挫伤了部分学生参与的积极性，甚至使学生出现旁观和退却的行为。

（三）尊重差异，重视个性化激励。

高校中每一位学生都存在不同程度的差异，对于不同的学生，不同的阶段，应当采取不同的激励方法。有人希望在学业上取得更好的成绩，有人希望能提高自身的管理能力，有人希望能更好地发展人际关系，有人希望能获得肯定、获得尊重，学生工作管理者应当针对学生不同的特点，采取不同的激励方式，才能发挥激励的作用。如惠普对员工个性是特别在意的，比如像那种驱动型的人，他肯定是一个要挑战、要目标的人，公司就会给他挑战性的工作；而那些性格温和的人，能踏踏实实把事情做得特别漂亮，但不喜欢往前冲，需要的是和谐的人际关系，公司就给他提供一个稳定的工作。

（四）综合运用各种激励措施。

1．舆论与宣传激励。

通过各种舆论工具广泛宣传被表扬者的事迹，树立典型，使大学生在舆论的感召下形成人人奋起赶超的良好局面。如在组织观看优秀影视作品、重大体育赛事中可激发大学生爱国情怀，激励其昂扬向上；与学生家长沟通时传递一些正面的信息；通过公告栏、横幅、广播、刊物、表彰大会对被表扬者的采访、宣传等等。

2．合理奖惩与榜样激励。

根据斯金纳的“强化论”，人的行为具有意识条件反射的特点。也就是说，当有意识地对某种行为进行肯定强化时，可以促进这种行为重复出现；而对某种行为进行否定强化时，则可以修正或阻止这种行为的重复出现。因此，合理的“奖”，对一些正面的、积极的人和事进行肯定强化，就会使使受鼓励的学生感到自豪，更积极加强自己的正面行为，其他学生亦以此为榜样参照并修正自己的行为；合理的“惩”，对一些负面的、错误的人和事进行否定强化，这个团体中的人便会以此为戒，修正自己的行为。

在合理奖惩第一要做到以教育为目的，以“奖”为主，切忌一棒子打死。第二，以公平公正为基础，将物质激励和精神激励相结合。第三，充分发挥榜样的作用，俗话说，“榜样的力量是无穷的”，如叫雷锋讲助人，叫孔繁森讲奉献，叫洪战辉讲刻苦奋斗，效果显而易见。

3．竞争与能力激励。

运用竞争与能力激励手段可遵循差异化原则，最大限度地使学生发挥其潜能，同时也培养了学生的竞争意识。在不同的竞争活动中，学生可以根据自身的特长，如不同的专业学科、文体、语言、管理等方面，充分地发挥自己的能力，加强自身的优胜感和毅力，产生积极的心态。

4．情感激励。

作为高校学生工作的管理者，还应同时扮演似亲人、似朋友的角色，应当站在学生的角度，了解学生的需要，以情感人，用情感激发学生。在教育引导学生的过程中，要避免脱离实际的理论说教，避免泛滥地高举理论旗帜，给予学生爱心，进行有效的沟通，建立相互的尊重与信任。通过对学生精神上和生活上的关怀关爱，对他们进行积极规范和引导，帮助学生树立正确的目标和价值观。在进行情感激励的同时，管理者应当把握好尺度，避免情感激励与公平公正原则的相抵触。

5．积极引导学生参与管理工作。

积极引导学生参与管理工作，第一使学生管理工作能更高效地完成；第二，有利于培养学生干部，提高学生能力，给予了其发挥才能的机会；第三，增强学生的自信心和自豪感。

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