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高职学生价值取向分析

2009-03-30宗莉苹

合作经济与科技 2009年8期
关键词:高职生意识价值

宗莉苹

提要本文在对本校部分学生调查研究的基础上,对高职学生的人生价值取向和就业价值取向进行分析,并将其与高职院校办学思想、人才培养模式和就业服务相结合,提出对策建议。

关键词:高职生;价值取向

中图分类号:G71文献标识码:A

价值取向是价值哲学的重要范畴,它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值倾向。对高职院校学生的价值取向进行认真的分析,对于准确把握学生的思想动态和基本特点、帮助高职生树立正确的价值观、加强和改进高职院校思想政治工作、全面培养对社会有用人才,具有重要的现实意义。

一、调查结论

以泰山职业技术学院财经系为例,我们课题组在即将实习的2005级高职学生中随机发放了100份调查问卷,回收有效问卷92份,有效率为92%。经过汇总分析,选取突出问题,对高职生的人生价值取向和职业价值取向得出以下结论:

(一)高职生人生价值取向的主流符合时代特征,积极向上,务实进取。一方面表现出与市场经济相适应的新的价值标准和目标已确立,学生主体意识增强,自立、效率、竞争和公平意识突出;另一方面高职生的人生价值取向又处于矛盾、迷茫状态之中,呈现多元化趋势。具体表现为:

1、自立、奋斗,追求自我价值的实现。在“你觉得人生最大的幸福是什么?”问题中,72.8%的学生选择爱情事业双丰收,69.6%的人选择实现自我价值,得到社会认可。在“你认为个人成材的关键是什么?”问题中,73.9%的学生选择个人奋斗,选家庭背景的只占8.7%。在“你认为哪种就业方向最能体现你的人生价值?”问题中,55.4%的学生选择所学的专业知识得到发挥,20.1%的人选择高收入。从以上的调查数据中可以看出,不少高职学生在人生价值观上崇尚自我,以个人为主体,注重个人奋斗,强调自我价值的实现,在个人本位和社会本位之间向个人本位倾斜。

2、经济意识增强,集体意识弱化。在“你最崇拜的偶像是谁?”问题中,59.8%的学生选择企业家,只有6.5%的学生选择科学家。在“你对金钱的态度是什么?”问题中,90.2%的人选择钱不是万能的,但没有钱是万万不能的,只有5.4%的人认为或多或少无所谓。在“当国家、集体利益和个人利益发生矛盾时,你的选择是什么?”问题中,60.9%的人选择以国家、集体利益为重,毫不犹豫放弃个人利益,但40%的人是在无可奈何的情况下才放弃个人利益,2.2%的人是放弃国家、集体利益,追求个人利益。以上数据可以表明,高职生的人生价值取向已顺应市场经济的要求,注重务实,但集体意识减弱,世俗、功利、物质的倾向越来越明显。

3、人生目标不明确,社会责任感减弱。在“你有明确的人生目标吗?”问题中,66.3%的人很明确,而且在努力中,但也有33.7%的人不是很明确。在“升国旗、唱国歌时,你的感觉如何?”问题中,53.3%的人无比自豪、有责任感,29.3%的人挺自豪的,但没有责任感,9.8%的人无所谓。在“对于国内外的时事政治,你和你身边的同学交谈讨论吗?”问题中,57.6%的人选择有时谈,21.7%的人基本不谈,每天必说的只占2.2%。以上数据表明,部分即将走入社会的高职生对人生目标还不明确,对社会、对国家的关心意识不够。

(二)当前高职学生就业价值取向出现了多元化特征。追求自我实现,注重能力的提高,竞争意识增强,强调实际利益,功利化和市场化的特征明显,但也存在与社会实际严重脱节的一面。

1、择业标准务实,注重待遇。在“当您所选的职业的社会地位不高,但待遇很理想时,您愿意从事吗?”问题中,70.7%的人选择愿意,16.3%的人选择不愿意。在“当您所选职业的劳动强度较低,但待遇不是太理想时,您愿意从事吗?”问题中,54.3%的人选择不愿意,32.6%的人选择愿意,13%的人选择无所谓,能找到工作就行。在“您所选职业在较发达的城市,但待遇不太理想时,您愿意从事吗?”问题中,64.1%的人选择不愿意,27.2%的人选择愿意,8.7%的选择无所谓,能找到工作就行。

2、就业盲目求高,想一步到位。部分毕业生对职业教育和专业学习认识不够,对基层工作缺少兴趣,他们择业热衷从企业发展前景、个人发展机会等角度来选择更规范、更具知名度的大企业,希望一步到位,一劳永逸。他们常把中小企业作为择业的第二选择或是日后跳到大企业的跳板。如,在“您想进什么性质的单位工作?”问题中,35.9%的人选择中外合资或外资企业,29.3%的人选择去事业单位,27.2%的人选择国有企业,只有8.7%的人选择民营企业。

3、择业存在依赖心理。部分毕业生缺乏独立分析问题和解决问题能力,不考虑应该选择的工作单位或自己适合什么样的就业岗位,只希望通过社会关系、家长及亲戚、学校和老师为自己找工作。在“您选择职业时,会采纳父母的意见吗?”问题中,91.3%的人选择会,只有8.7%的人选择不会。这表明学生对未来就业缺乏自主、自立意识。

4、自主创业意识不强。在“现在有很多大学生进行自主创业,您对这有什么看法?”问题中,83.7%的人认为现在就业形势严峻,自主创业机遇难得,12%的人没考虑过。部分学生认为自主创业太辛苦、风险大,不如找份安稳的工作。

二、加强高职生价值取向教育的对策

结合以上调查结果,针对其中的问题,特提出以下对策:

(一)加强与改善学校德育工作,提高思想教育水平。高职院校不能只重视技能的培养,还应加强学生的思想政治教育,在教学过程中,应运用好“两课”阵地,发挥其开设的作用。同时,授课教师也要把价值观教育融入到文化教育中,因为教师自身的价值取向及价值类型会对学生产生最直接的影响。另外,思政教育可以采用更活泼多样的形式,走出课堂,走出校园,更多地以符合高职生心理特点的材料为途径,让学生参与到实践活动中去。

(二)加强校园文化建设,以健康向上的校园文化陶冶学生的价值意识。良好的校园文化能反映出在追求知识的严谨态度、超越个人功利之上的价值取向和为科学、真理献身的精神,对学生价值取向也起着重要作用。如整洁优美的校园环境和浓厚的文化知识氛围,对学生的价值观、审美观起到诱导、启示作用;良好的校风、教风,通过教师从行为方式上影响学生的学风;丰富多彩的各种文化活动,可以激起学生求知的欲望,鼓励他们不断进取。

(三)引导学生进行自我教育,以挫折教育为主题,开展心理健康教育。随着社会的快速转型,学生的竞争压力明显增加,焦虑程度不断加大,情感领域的困惑与冲突也日益增多。优越的生活条件也使高职学生艰苦奋斗精神普遍不高,具体表现在对生活挫折不能正视,万事以一帆风顺为最终目标,往往在现实中遭到挫折后容易消沉。针对这种情况,学校除了创造一个和谐的学习环境,各种学生管理制度凸显人性化,让学生有至校如归的感觉,从而缓解心理压力。此外,还应开展心理健康教育,设立心理辅导室,举办心理辅导讲座,帮助学生准确定位,使之能够认识自己、调控自己,坚定“我能行”的信念。

(四)加强求职择业指导教育,引进职业测评体系,注重学生职业生涯规划教育。开设就业指导课,可以使学生系统、全面、正确地了解国家的有关政策规定以及社会对人才的需求状况。注重学生职业生涯规划教育,使其确定正确的择业目标,掌握求职择业的基本技巧和方法。在人才培养上高职学院要以就业统领全局,确立以市场为导向的专业设置与人才培养模式,大力推行“订单”教育,同时针对高职学院的自身特点,加强实践教学与实训基地的建设,使学生在学习理论知识的同时掌握实践技能,达到零距离就业。另外,学校还应引进职业测评体系,帮助高职生认识自我,在一定程度上解决求职择业、职业生涯规划中经常面临的“我是谁”问题。

(五)学校、家庭和社会有机协调,为学生创设良好的育人环境。培养人才是一项系统工作,学校教育是主体力量,同时需要全社会的配合与支持。社会各界都有责任通过加强两个文明建设,逐步消除社会消极腐败现象,形成良好的社会育人环境。学校则应加强与社会沟通,组织学生走出校园投身社会,并在实践中加强正面引导。各个家庭尤其是学生父母更应从自身做起,形成正确的价值观,以起到模范带头作用。只有三方协调一致,才能为学生健康成长创设一个良好的教育环境。

(作者单位:泰山职业技术学院)

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