程宝玉

[摘要] 本文通过问卷调查法、文献资料法、观察法和统计分析法,对羽毛球课不同形式准备活动中学生的心理状态进行分析,比较不同形式准备活动的特点。通过研究调查得出,持拍类准备活动对学生的心理状态和兴趣等各方面影响具有明显的优势,为教师在实际教学中结合每一节课不同的教学任务,更加合理地选择与运用提供参考。

[关键词] 羽毛球课 准备活动 不同形式 心理状态

1 问题的提出

羽毛球课教学质量的提高有很多因素,包括准备活动、学生的学习态度和兴趣、教师的引导等,而其中准备活动具有不可低估的作用。准备活动是实现课堂教学目标的开始,通过准备活动集中学生的注意力,使学生身体发热,关节韧带活动开,为学习掌握技术技能做好身心准备。

由于现在好多学生做准备活动只是应付了事,对准备活动提不起兴趣,而且在实际教学过程中,活动形式过于单一,没有很好地与专项教学内容相结合,以致不能充分发挥准备活动的作用。本文将准备活动各个组成部分按其活动形式分类,对不同形式准备活动中学生的心理状进行分析,比较不同形式准备活动的特点,为在实际教学过程中,教师结合每节课的任务更加合理地选择与运用具体内容提供参考依据,以改良准备活动的形式、内容,促进形式与内容的融合,充分发挥准备活动的作用,从而较好地完成教学目标,提高课堂教学质量。

2 研究对象与方法

2.1研究对象

扬州环境资源学院园艺园林系学生,共计62人,其中男生39人,女生23人

2.2研究方法

2.2.1问卷调查法。根据本文的研究方向,以羽毛球和心理学相关知识为支撑,按其要求设计问卷,对学生在活动中自我感觉、注意力、情绪、兴趣及课堂气氛等问题展开问卷调查。共发放问卷62份,收回58份,回收率93.5%,收回问卷都为有效问卷。

羽毛球课的准备活动通常包括课堂常规(即通常整队、检查人数、师生问好等)和热身两个部分,其中课堂常规为固定模式,本文只对后面一个部分进行研究。具体设计如下,对后面热身部分进行分类:

徒手操:根据教师的口令,做能够活动全身各个关节的体操。如振臂运动、体转运动、踢腿运动、正压腿、侧压腿、活动踝腕关节等。

韵律操:跟音乐,模仿教师的动作跳热身操

持拍类:手持拍的多种操和持拍的技术基本功练习。

游戏类:结合羽毛球运动的多种专项游戏。如托球接力跑、发球记分、扣球进固定区域等。

综合类:游戏类、操化动作及持拍类等结合进行。

2.2.2文献资料法。根据本文的研究目的和研究内容查阅并分析了相关的文献资料,为本文提供理论依据。

2.2.3观察法。通过多年来的教学观察,了解学生参加准备活动的态度和兴趣。

2.2.4统计分析法。运用数理统计方法对调查数据分析处理。

3 调查结果和分析

3.1四种不同形式准备活动的心理状态

3.1.1徒手操

通过对羽毛球教学课的观察,我们发现学生参加活动的态度是认真的,而且有一定的兴趣,但通过问卷发现,在“注意力”方面,“十分集中”“基本集中”“一般”分别为28.68%、65.72%、5.6%,这说明学生的注意力还不是很集中的。而且在兴趣方面“兴趣一般”占51.34%,这说明学生对徒手操不是太感兴趣。和其他几种形式的准备活动相比较,徒手操“注意力十分集中”、情绪“高涨”和“有兴趣”所占比例分别是28.68%、31.94%、37.45%,都是列在准备活动的最后,这说明学生对徒手操的兴趣一般,还有11.12%的学生对徒手操不感兴趣。徒手操也不能使学生注意力十分集中,不能够很好地调动学生的情绪(表1)

3.1.2韵律健身操

在韵律健身操中“情绪高涨”占54.76%,仅次于持拍类活动(表1)。通过对男女生的比较发现,男生对于韵律健身操的喜好并不是很强,仅占5.26%,而女生占30%,是所有准备活动中最喜欢的(表2)

3.1.3持拍类

持拍活动中“注意力十分集中”者为60.11%,仅次于游戏类活动,“情绪高涨”和“有兴趣”都具第二位,仅次于游戏类活动(表1)。最喜爱持拍类的学生占31.03%,居所有活动之首,这说明无论是男生还是女生,对于持拍类活动都比较感兴趣,特别是男生,喜欢持拍类的占34.21%,居准备活动之首(表2)。

3.1.4游戏类

在游戏类的准备活动中,“注意力十分集中”、“情绪高涨”、和“有兴趣”的学生人数居准备活动之冠,而从“注意力基本集中”、“情绪一般化”、“兴趣一般化”三个指标来看,却又为之末。而且学生对于情绪无变化和无兴趣这两个指标都为0(表1)。而且通过表2我们可以看出无论男女生对游戏的喜好都比较高,尤其是男生(31.58%)。

3.1.5综合类

对综合类的兴趣,问卷发现男女生之间存在一定的差异,在“你喜欢那类活动”的问卷中,男生对于综合类的喜爱占31.58%,居第三,而女生占20%,和喜爱游戏类的所占比例相等,都是位居第三。这说明男女生之间在对不同类型准备活动的兴趣上存在着一定的差异(表2)。

3.2分析与讨论

表1反映了五种形式的准备活动对学生的注意力、情绪及兴趣的差异,注意力差异、情绪差异及兴趣差异的卡方检验R软件操作如下,因为第三栏的单元格的理论频数存在小于1的情况,故将第二栏第三栏进行了合并.其中第1框图是输入数据,第二至四框图是卡方检验及其R软件输出:

结果显示,五种准备活动的注意力差异卡方检验概率是0.0003092,情绪差异卡方检验概率是6.7×10^-8,兴趣差异卡方检验概率是3.989×10^-07,差异均具有极其显著性.下面具体阐述如下:

3.2.1徒手操具有简单便于安排与组织教学的特点,但是其新颖性、趣味性不够突出。因而,对学生“集中注意力、提高情绪、增加兴趣、活跃课堂气氛”等方面,表现出较弱的态势。究其原因可能在于徒手操形式单一,不够新颖,千篇一律,枯燥乏味,提不起学生的兴趣,也不能集中学生的注意力,更加不能喜欢此类活动。因此,只有3.45%的学生喜欢此类活动。由于学生的注意力不够集中,因此,对后面学生掌握技术动作和教师的教学的促进作用不大。

3.2.2韵律健身操具有很强的韵律感、节奏感,时代气息很强,可激发学生的参与动机,大多数女生柔韧性好,喜欢韵律感、节奏感强的活动,因此她们愿意投入,积极性也高,注意力也很集中,但是男生由于受其自身的身体素质的影响,比如说柔韧性、协调性,导致他们对韵律操不感兴趣,只有5.26%的男生喜欢此项活动。而且由于韵律健身操动作的编排很难与羽毛球课的基本技术相结合,因此它在巩固和提高基本技术及与专项内容结合方面显得较弱。

3.2.3持拍类与专项紧密结合,在整个活动中学生手不离拍,很容易使学生的注意力高度集中,积极性也得到提到,因而有近六成的学生喜欢此类活动。这与其本身的特点分不开,学生有了拍,活动的形式就会比徒手类多,而且趣味性较强,学生乐此不疲。此外还可以培养学生的拍感,这一点非常重要。因为拍感是学生掌握羽毛球基本技术的关键,也是羽毛球课教学的关键所在,拍感的建立正是多次触球的结果。在羽毛球课的准备活动部分增加些持拍的活动,不仅培养了学生的拍感,对促进技术动作、提高教学质量也起到了良好的辅助作用。

3.2.4游戏本身具有较强的趣味性和竞争性,容易激发学生的参与兴趣,使之积极投入活动。加之学生有好动、好乐、好斗等显著特点,因此,他们对游戏有一种偏爱,能激发兴趣,调动活动的积极性,并且能集中注意力。游戏与专项相结合,利用游戏的专项性,促进羽毛球基本技术的提高。但是游戏的组织工作相对复杂,学生活动时过于兴奋,往往只在乎游戏的输赢,而忽视了教师组织该游戏的最终目的。

3.2.5从问卷中虽然看不到综合类有什么突出的特点,这与其本身的特点不如其他四类鲜明有关。问卷设计中,注意了综合徒手、持拍、游戏三种活动的形式,这样也从一定意义上削弱了注意力的集中性。但是综合类游戏结合了准备活动的多种形式,内容丰富、形式多样,学生在活动中表现出良好的认同情绪。

4 结论与建议

4.1 徒手操的形式过于单一、内容不够新颖,枯燥乏味,感兴趣的学生不多,因此,在羽毛球教学中,可以根据具体的教学目标任务,结合羽毛球专项内容,编排一些可以提高和促进基本技术的徒手运动,为教学质量的提高起到辅助的作用。

4.2 韵律健身操很受女学生的欢迎,但是男生对这项内容却不怎么感兴趣。男生比较喜欢力量性的动作,因此,在教学中根据学生的不同特点应该选择编排一些男生也比较感兴趣的健身操,加点力量性动作,还可以选择搏击操等,以增加男生的学习的兴趣。

4.3 持拍类准备活动对学生的心理状态和兴趣等各方面的影响都具有明显的优势,因此,羽毛球课的准备活动应该以持拍类的形式进行较好,对巩固技术动作和培养拍感有积极的促进作用。

4.4 游戏类活动能激发学生兴趣,调动活动积极性,并且能集中注意力。而且游戏便于和专项相联系,在促进技术的提高,巩固基本技术方面,都具有一定的作用。因为游戏与专项结合,因此,在羽毛球课教学中,准备活动中可以巧妙的运用游戏的形式来进行,来培养兴趣,调动学生对羽毛球教学课的积极性。

4.5 综合类活动注意了结合徒手、持拍、游戏等活动的形式,内容比较丰富,学生表现出很好的认同情绪,但是本身的特点不明确,不如其他几类准备活动的目的明确,降低了学生的注意力的集中性,所以,应根据课的目标内容来正确选择。

4.6 羽毛球课的准备活动除了身体活动以外,还应该注意学生的心理变化。以上几类应具有一定的位置,必须根据课程的目标、内容、任务以及场地、器材的条件,恰当地选用。

4.7 影响准备活动的因素有很多,如准备活动内容的选择,教师组织的形式,学生学习的积极性、主动性和自觉性,场地气候等条件以及运用的时机等,这些都会对准备活动的效果产生影响。无论采用哪一种形式的活动,其准备活动的内容选择与搭配都应注意合理,力求形式新颖,突出准备活动的趣味性和专项性。

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