高 峰

[摘要] 根据面对生源的实际情况,高职院校要善于营造和谐的师生关系,以使师生在心理上接近,在感情上融洽,在思想上共鸣,在目标上一致,使师生教学相长,亲密无间,从而促进高职大专生身心健康发展。

[关键词] 师生关系 高职大专生 营造

高职院校中一大批专科学校是为适应地方经济建设和社会发展的需要,由中等专业学校单独或多所合并组建而成。由于这些新建高职院校较长时期从事中等专业教育,高职教育办学历史不长,经验不足。招收的大学生大多数为高考中的低分学生,生源质量不高。这些在学校日常教育教学中可以得到验证,教师按照教学大纲授课时,学生的学习漏洞较多,在课堂上得不到相应的反馈,教师在讲台上“唱独角戏”,长时间就会出现师生两层皮,没有互动,各行其事。学校日常管理中,由于生源思想道德素质有待提高,有些学生不服从学校的管教,违反学生守则和规章制度的事件时有发生,逆反学校管理,想过自由自在的大学生活,上劲心不强,进取心不够,有些班主任、辅导员感到身心疲倦,采取了冷漠和无奈的态度。面对诸此种种,我们高职院校的管理者及一线教师应沉下心来,冷静思维,如何用我们高尚纯洁的爱心去开启学生的心扉,去点燃学生智慧的火焰。这就需要我们善于营造和谐的师生关系,形成师生间心理上的融合和沟通交流,用它直接影响学生的思想品德的形成、知识的积累、身心的健康。在教育教学中对学生严中有爱,严中有度,严中有方,形成一种教育的力量,去催发学生内心产生乐观的情绪,愉快的感情,积极的行动和向上的动力。以使师生在心理上接近,在感情上融洽,在思想上共鸣,在目标上一致,使师生教学相长,亲密无间,从而促进高职大专生身心健康,为社会培养大批高素质的技能人才。

在高职院校如何营造和谐的师生关系,促进高职大学生身心健康,起主导作用的是教师。美国著名婚姻与子女教育专家约瑟•D•麦道卫先生提出家庭教育的“7A”原则。高职院校借鉴“7A”原则,将此引入改善营造和谐师生关系,增强教育效果起着积极作用,也是从心理上达到师生交流的措施和手段。

一、接纳(Acceptance)——只因为你是我的学生

“如果学生真实感受到无论对错,你都会接纳他,他就会有更大的动力。他想努力是因为有你的爱,而非必须这样做”。教育的接纳原则是在公平教育机会的前提下,促进每一个学生受到的教育过程的公平。接纳的重点是毫无条件、毫无前提。不管发生什么,仅仅因为你是我的学生,所以,我接纳你。对于每一个教育对象来说,在接受学校的教育过程中,都应受到接纳与重视,无论是什么样的文化功底,还是什么样的家境,教育者都需要接纳他们,并进而影响他们,这是教育者的职责所在。接纳的关键在于尊重,不仅仅是对受教育者人格的尊重,更是对他们个体存在的充分尊重。

认真分析高职大专生的行为特点,不难发现有相当一部分学生法制、纪律观念淡薄、懒散。吸烟、喝酒、沉溺于网络的虚幻世界;在日常生活中自私自利,对家庭、集体和社会缺乏责任感;一切以自我为中心,我行我素,由于自控能力较差,时常有违纪行为;对专业前途迷茫、进取心不够,诸此等等。我们对这些学生更要接纳,更要尊重他们的人格,只有充分的接纳才能激发出改变的动力。

二、肯定(Affirmation)——让学生学会肯定自己

在做任何事情以前,如果能够充分肯定自我,就等于成功了一半。一个人的内心状态,精神意志完全是靠自身力量来决定的。一个良好的自我认识是建立在自尊自信基础之上的,是保持良好心态的重要因素。如果一个人自己否定自己,总认为自己比不上别人,那么它的潜力将被湮没,自卑将慢慢占据它整个心灵,成功将无法靠近他。要想得到别人对自己的肯定,首先自己先得自信、喜欢自已。高职大专生缺乏自信、缺乏自我肯定的能力,这就要求教师要协助学生了解自我肯定的重要性,协助他们度过肯定危机,使他们能够了解自己所具备的能力,进而接纳自己并自我肯定,树立起“天生我才必有用”的自信。

三、赏识(Appreciation)——让学生觉得自己有价值

第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励。”人性中最本质的就是需求渴望得到尊重和赏识。赏识教育是生命的教育,是充满人情味、富有生命力的教育。许多高职大专生由于以前的学习、生活经历,认为自己基础差,学习能力弱,前途渺茫,意志消沉,自暴自弃,遇到挫折很容易焦虑、空虚,难以承受,很难把握自己。老师要抓住学生的每一个闪光点对其进行赞赏,让学生在“我是好学生”的心态中觉醒。

四、关爱(Affection)——让学生觉得自己被受喜爱和关心

教师关爱学生是社会的、高级的、政治的情感,是教师职业道德的核心。教师的社会角色本身,决定了学生对教师的期望值高,他们看重教师对自己的态度,都希望得到教师的关心和爱护。故此高职院校要关心爱护每一个学生,既对聪明勤奋的学生倾注满腔热情,又要对“较差的后进生”耐心培育,以深沉的关爱医治他们心灵的创伤,用爱的甘露来涤荡精神污染,将学生培养成才。

五、接近(Approach)——让学生觉得你是良师益友

据研究,人生的八大冲突中有三个会在人的青春期发生,分别是“勤奋进取与自贬自卑,自我认同与角色混乱,友爱亲密与孤独疏离。”因此,教师要真正了解学生想些什么,就应该走进学生的精神世界,要从学生的角度去了解学生,努力让学生把你当朋友,使之愿意跟你交流和沟通,愿意与你分享他们关心烦恼的事,接受你的建议。能否走进学生的世界,对于教育成功与否起着重要的作用。

六、责任(Accountability)——让学生学会为自己负责

高职院校大专生部分感恩缺失,不懂的感激,认为父母、老师对自己的爱是理所当然的。对他人、社会、家庭缺乏责任意识,根本没有认识到“我”的发展和他人、社会、自然的发展息息相关。因此,“真正爱学生,不是替他们负责,而是制定一些繁琐的规则、纪律、做事的界限,让他们对自己负责。”让学生学会承担属于他们自己的责任,对于关怀品质下降,感恩、责任意识缺乏的高职大专生来说显得尤为重要。

七、有效(Availability)——让学生做到知行统一

高职大专生有些往往言行不一,“表面一套,背后一套”。有的还有双重道德标准,要求他人遵守纪律,关心集体,而自己却一切为自己着想,自私自利,对集体和公共事物漠不关心。他们有渴望独立的愿望,认为自己已经非常成熟,已经长大,但事实上,他们的心理还不成熟,还没有形成稳定的价值观、世界观和人生观,在变幻复杂的外界社会的影响下,很容易改变自己的价值观念。因为他们的道德标准未曾通过现实生活中真实事件的检验,所以,道德认知与道德实践相脱节。教育的有效性就是要去掉身上可能沾染的各种污秽、猥琐之气,培育人身上的精神种子。教育不仅是提高学生的思想认识,还要求作出相应的行动,把认识和实践、思想和行动统一起来。

参考文献:

[1]家庭教育的“7A”原则.

[2]赏识教育.

[3]试论教育接纳原则.

[4]不懂得关爱学生的人,不配入教育的圣殿.