韩 岩

[摘要] 在高职教育进入内涵提升阶段之际,校园文化尤其是新升格高职院校校园文化建设还相对薄弱。本文不但分析了此类校园文化存在的问题,而且就如何提高其建设水平提出了大胆的思路与策略。

[关键词] 高职院校 校园文化 问题 策略

一、新升格高职院校校园文化建设的环境与问题

(一)宏观影响

1.建设起步晚,完善任务重

迄今为止,我国高等职业教育起步才20年,大规模兴起还不到10年。目前阶段主要工作任务是征地、建楼、升格、老高专和成人专科院校转轨、本科下属的高职院忙于资源整合,教育教学改革建设任务繁重,学校正处于合格与不合格的动态之中,由于大量扩招,条件所限,随时有可能被亮黄牌或红牌,因此,高职院校文化建设几乎属于空白,高职校园文化建设任重而道远。

2.深入研究少,缺乏理论指导

由于目前我国高等职业教育仍属起步阶段,大多新升格高职院校主要精力处在抓硬件建设时期,即使有些精力抓软件建设,也大多在抓教育教学改革,人才培养模式和专业改革,少数进入课程改革时期,深入研究文化建设者太少,很难看到全国知名的专家和相关的研究成果,因此,缺少相关的理论指导。

3.认识欠全面,缺乏统筹规划

首先,多数人对校园文化还停留在狭义认识上,把校园文化简单化为各类文体活动。其次,把校园文化建设局限于学生管理或思想教育的层面上,把这项艰巨的任务简单等同于学生思想教育和管理工作。最后,由于高职院校学生大多知识基础薄弱,致使学校把大多精力放在学生的专业教育上,以高中的管理方式来进行大学的教育,结果导致将职业院校办成“高中式”,限制了校园文化功能的全面发挥。

(二)微观钳制

1.学校重视不够,工作难以到位。由于大量日常招生、教学、就业、条件建设等常规性工作繁重,很难有精力学习、思考、研究文化建设。加上有的领导重视不够,无明确的办学理念;教师责任心不强,满足于应付工作;学生厌学,行为不规范等,致使其校园文化建设不能得到足够的重视。

2.注重物质文化建设,忽视精神文化建设。校园物质文化是校园文化的物质载体,其建设目的是为了更充分地展示校园精神文化,精神文化建设才是校园文化建设中最实质性的组成部分。然而,很多新升格的高职院校在建设和发展的过程中,只注重了物质建设,却忽视了“精神”财富的累计,成了其校园文化建设快速发展的阻碍。

3.脱离培养目标,未能体现特色。校园文化作为先进文化的一部分,本身具有开放性,高职校园文化建设常常出现校园文化与企业文化脱节,学术气氛与实践氛围缺失等问题。单纯地把校园文化建设局限在学生管理和思想教育层次上,把校园文化建设附属于学生处和团委,认为校园文化就是学生的课外文化娱乐活动。

二、新升格高职院校校园文化建设的思路与策略

(一)基本思路

1.自生与猎取。已有的校园文化是一笔非常可贵的财富,绝不可全盘否定。我们首先应该通过过滤、沉淀等措施对其进行深度挖掘和整合提升,形成具有本校特色的校园文化的“营养基”。同时学习其他院校校园文化建设取得的成功经验,扬长避短,注意把外来文化“本土化”,最终形成自身的特色和风格。

2.互动与融合。高职院校应通过多种形式将学院的科技文化产品传输、辐射给社会,影响社会环境。经常邀请社会上的专家、成功人士给师生作报告、开讲座,或组织学生到知名企业参观学习、实习实训,与企业开展文艺联欢、举行座谈会等形式,实现企业文化与校园文化的融合。使学生不仅在专业知识、技能上“零距离”上岗,更让他们熟悉企业经营理念、团队精神、创业和创新精神,将来能尽快适应社会角色。

3.研究与创新。高职校园文化的形成、发展和完善是一个学校长期不断实践、补充、创造的动态过程。高职教育工作者只有不断开展研究,才能使校园文化建设在理论和实践层面得到丰富和发展,才能全面创新校园文化,走出高职校园文化建设的特色之路。

(二)具体策略

1.重视精神文化建设

高职教育不能忽视校园文化素质和综合素质的提高。首先,要注重师生高尚道德地培养。除了德育教育,更要依赖于隐性的校园文化影响。其次,增强师生的凝聚力。努力营造具有文化导向性的共同价值观和校园精神,使个体的内在潜力和创造力充分发挥,学校整体效能最大限度地释放。再次,体现高职教育特点。高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,不论教师还是学生都应具有较强的实践能力,即教师具有“双师性”,学生拥有“多证书”。因此,校园文化建设必须以能力培养为中心,大力开展社会普查型、实践型的校园文化活动,提高师生各方面的实践能力。

2.精心物质文化建设

建设高职特色的物质文化,有许多事情可做。比如,校园内的楼、路、灯、教室、实训基地、设备仪器、广场等都可以人名、企业命名;树木统一标出它的特征、特性、树龄;增加名人石雕、刻上带有文化意义的文字等。这些文化可集中反映建校以来对学校有贡献的名人、优秀校友、优秀合作企业家或有过重要贡献的人,按“艺术”精品的标准来建设。尤其是学校的校徽、校训、校服、学报、校园网、学校产业的产品标识、实训工具上的标识等都可以印上无声的校园文化,再配上校歌唱响校园文化。

3.切实制度文化建设

制度文化主要是指学校有形的规章制度和无形的行为规范。首先,要认真学习贯彻我国《高等教育法》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》,明确高职教育的性质、方针、任务和基本原则,真正做到依法治教和以法治教。其次,要严格执行《教育法》、《高等教育法》规定的高校各项管理制度。包括通过公正的人事安排、合理的利益分配、科学的奖惩机制,招生制度及毕业生的就业、学籍管理、高校教师和学生享有的权利和应当履行的义务,使整个管理工作、教学活动都在法律的范围内进行,形成和谐、融洽的人际关系,使个体的内在潜力和创造力充分发挥,学校整体效能最大限度地释放。

4.具体行为文化建设

行为文化主要是指校内师生员工的行为习惯、生活模式、各类群体活动以及在此基础上表现出来的校风、班风等。首先,要加强学校管理者形象的建设。学校管理者的工作作风、行为方式与思想意识等,常常引导着校园文化的发展方向;其次,要加强师德师风的建设。教师的政治思想、道德品质、修养水平、治学态度、人际交往方式、日常生活及行为习惯等,都可能对学生产生潜移默化的影响;再次,要加强学生社团的建设。社团的心理气氛、价值取向、思维方式、生活方式及行为方式等,实际上是“群体文化”的表现,我们必须予以必要的指导、协调,使其健康成长。

参考文献:

[1]王锋雷.高职院校校园文化建设的实践与思考[J].中国职业技术教育,2007,(14).

[2]张光伦.关于校园文化的思考[J].北京教育(高教版),2007,(06).

[3]徐纯辉.浅议高职院校的校园文化建设[J].科技创业,2006,(6).