宋立新 蔡 晶 冯敬海

[摘要] 在2004年前后,教育部直属高校的研究生招生项目中出现了高校教师硕士生一项,这是教育部为提高全国各类高等学校教师的素质、加强高等教育建设、提高高等教育水平而采取的一项重要举措。本文对近些年来的高校教师硕士研究生的培养工作进行了总结和评价,阐述了笔者在相关工作中的心得体会。

[关键词] 高校教师 学业管理 人才培养

在2004年前后,教育部直属高校的研究生招生项目中出现了高校教师硕士生一项,这是教育部为提高全国各类高等学校教师的素质、加强高等教育建设、提高高等教育水平而采取的一个重要举措。今天看来,这项举措是符合当时高等教育发展的要求的,是非常正确的,对提高高等学校的教师水平有相当大的促进作用,对高等教育的发展起到了好的推动作用,特别是对提高二、三线高等院校的教师水平、提升学校的质量帮助很大。高校教师硕士研究生的生源是那些已经毕业多年、一直在高等学校教学科研第一线工作,但只有本科学位的中青年教师。他们大多数毕业于部属重点高校各专业,基础相当好,很多人是由于在研究生逐步扩招前本科毕业进高校工作而失去了进一步攻读硕士学位的机会。他们的专业水平比近年来的同专业本科学生要高很多,比两年制的硕士生不差太多。如果国家不出台关于高校教师硕士生的政策,他们中的大多数人将会失去进一步提高的机会,造成事实上的人才浪费。与统招的应届硕士生相比,高校教师硕士生生源人选大多在外语上有不足,主要是由于毕业多年导致外语的系统训练缺乏造成的。所以,他们如果直接参加全国统考的话,外语会成为最大的障碍,可以说,外语水平使得他们很多人无缘通过正常渠道进一步深造。从时代发展的立场上看,这些人肩负着高等人才培养的重任,使命要求其自身要不断地进步和提高,如果他们的自我完善缺乏外来推动力的话,他们的进步就不会很快,培养出的高等人才就难以跟上时代的步伐;反过来,他们的高质量的进步与提高势必会大大推动自身工作,很好地带动起培养出来的人才的质量。

为了进行好这项工作,各高校均认真地制定了高校教师硕士生的培养计划,挑选了好的导师,有针对性地安排各环节的教学工作。与统招硕士生的培养相比,高校教师硕士生的培养有一些特殊性,需要培养单位灵活安排相应工作。在课程学习方式上,高校教师硕士生学习有脱产一年在学校随堂听课和不脱产利用假期集中授课两种方式,前者主要对那些生源单位或所在地学生人数较少且分散、但自身条件允许脱产学习的情况,后者则对生源单位和所在地较为集中、学生日常工作较多无法脱产学习的情况。在学位论文选题和撰写方面,与统招生不同的是,高校教师硕士生在此学习阶段基本要回到工作单位边工作边学习,基本没有脱产学习的时间。因此,认真做好与导师的定期交流沟通、互动对论文的选题和写作至关重要,这也对高校教师硕士生的基本功提出了较高的要求,他们要具备较好的自学、总结和创新能力。此外,还要求他们有刻苦的学习精神,能在一个学术交流不太方便的环境中持之以恒地坚持学习下来,会熟练利用网络工具进行资料收集、与导师交流等工作。最后一个特殊之处在于,高校教师硕士生由于参加了实际工作,对知识的作用和力量比统招生有更加深刻的认识,因此,他们更加渴求知识,更加希望通过自己认真努力的学习来提高个人的境界和专业素养,他们大多有不竭的学习动力和强烈的求知欲望。顽强的追求使他们愿意克服种种困难、努力学习,向新的知识高地进军,他们的学习进程中不存在难以逾越的沟壑。

高校教师硕士生在具有学生身份的同时还兼具高校教师身份,在面对硕士学位课程的学习任务时还有自己的本职工作任务,因此,他们的学业管理比统招生管理要繁杂许多,往往是千头万绪,特别是刚入学时的课程安排工作和毕业答辩前的答辩申请材料准备工作要花费巨量时间进行处理。所以,在高校教师硕士生管理方面,首先要求研究生教学秘书有高度的敬业精神、主动负责的劲头和丰富的专业管理经验,是一个能独挡一面的干练人员。对一个培养单位来说,高校教师硕士生的宏观管理方面应做到条理清晰,专业安排明确,指导教师落实到位,学分计算、中期考核、答辩安排等关键环节不出任何差错;微观管理方面,除了导师与学生之间应有计划地进行沟通互动外,教学秘书也要从自身管理工作的角度出发,经常主动地与回到原单位自学的学生们进行沟通,特别在学习过程的关键时间点与他们联系,告知他们各项应知晓的事项,提前提醒学生下一阶段要进行的学习任务,直到最后学位论文答辩结束。可以想象,只要培养单位和研究生教学秘书尽心尽力、主动负责,导师悉心指导、全力相教,高校教师硕士生的人才质量应该是很高的。

大连理工大学数学科学学院(原为应用数学系)是国内最早开办数学类高校教师硕士生培养工作的单位之一,先后在哈尔滨市、玉林市、通辽市为近160人开设了集中教学班,同时还在大连理工大学校本部接收了30余名零散地来自全国各高校的高校教师硕士生,他们选择的学习专业覆盖了我院现有的六个二级学科方向。在培养过程中,我们保证宏观管理上绝不放松,保证课程教学质量,认真落实导师负责制,按期进行各项考核,不忽视任何一个环节;在微观管理上,研究生教学秘书工作主动、认真负责,保持与学生沟通的常态化,各项工作早安排、早准备。正是通过认真的工作,我们招收的高校教师硕士研究生都在大连理工大学数学科学学院通过自己的努力学习得到了提高与进步,顺利地获得了硕士学位,其中的优秀学生更是在学习过程中被导师看中,认为具有继续培养的价值而获得继续攻读博士学位机会。大连理工大学数学科学学院在这方面的工作应该是全国各高水平培养单位此项工作的一个缩影,高校教师硕士研究生项目为高校教师对的水平提高打下了好的基础,为高等教育的进一步发展准备了条件。经历了五年的实践,这个项目即将结束,项目取得的成绩是有目共睹的,尽管在时间的长河中它很短暂,但它却可能惠及一代人。