黄毅华

【摘要】教师素质的高低对课堂教学效果起决定作用。兴趣是学生学习英语的先决条件，灵活多样的教学方式可提高学生学习的热情和效率；多元文化的学习有利于学生运用英语；老师的亲和力为课堂营造出轻松自然的学习氛围。

【关键词】小学英语课堂教学效果

【中图分类号】G623.31

【文献标识码】C

【文章编号】1671-1270(2009)7-0141-02

向课堂要质量贯穿于小学英语教学的始终，也是学生和家长的愿望。提高英语课堂教学效果是每一位教师的首要任务。

一、教师必须具有高素质和教育新理念

小学生学习外语主要来自课堂，教师是语言输入的主要来源，教师的自身素质，包括知识层面、能力层面和品德层面都直接影响着学生，尤其对儿童的影响更大，所谓“学高为师，德高为范”就是这个道理。英语教师素质的高低是决定英语教学成败的关键因素。作为英语教师，最起码应具备听、说、读、写、译的素养，在英语语言方面更要有良好的造诣和功底，语音准确、口语流利、能自如地用英语组织课堂教学，这样才能为学生创造一个良好的语言环境，使学生潜移默化地接受英语。此外，英语老师还应该多才多艺，样样懂一点，如音乐、绘画、舞蹈等。这样你的课堂教学才能生动活泼，使学生如鱼得水，这就要求教师要不断地学习、探索和改革，更新自己的知识，吸收新的教育理念，在教学实践中总结和提高，从而形成能适应时代要求的教学风格和特色，使自己的教学收到好的效果。

二、掌握儿童特点，明确小学英语教学的目的

小学阶段是学生形成正确的语音、语调的关键时期。这个时期的儿童好奇心和模仿性强、吸收快、好表现、求知欲旺、可塑性强；同时，他们学习注意力集中的时间不长，而且思维活跃，又具有懒惰性。所以，我认为小学英语教学的目标应该是首先培养和保护学生学英语的兴趣，进而培养学生运用英语进行交际的能力，因为兴趣是学习的先决条件，也是开展好儿童英语教学的关键。学生有了学习的兴趣，注意力就容易集中了，就能全身心地、主动地参与到学习当中，从而学到更多的知识。从另一方面讲，学生的知识越多，兴趣也就越大，这两方面相辅相成，形成一种良性循环。自然地，学生掌握的东西多了，运用知识的能力也就强了，就会做到学用合一。

三、采用灵活多样的教学方法。提高课堂教学效益

1创造良好的语言环境

学习语言一定要有语言环境才能学得好，就像我们说汉语，开初并没有人刻意教我们，但都能说得很好，为什么呢?就因为汉语是我们的母语，有说话的语境。同样，学英语也是如此。所以在课堂上，要注意营造英语氛围，要用英语组织教学。每节课开始的热身运动，可以让值日生用英语作值日报告或向同学提问，然后唱一首英语歌，这样课堂一开始就充满了英语气氛。在整个教学过程当中，老师要用英语问候、提问、发指令，并伴以肢体语言，不必担心学生听不懂：因为每节课都这样反复呈现这些用语、指令，学生就会潜移默化，心领神会。多听多说，就能运用自如。只有在良好的英语环境中学习、运用英语，课堂效果才能达到预期目的。

2进行情境教学

在教学设计中，要以学生为主体，充分体现以人为本的愉快教育思想，变苦学为乐学，把趣味性和创新性结合起来。采用直观手段，如实物、挂图、简笔画等呈现单词；用形体语言，配合录音、录像、幻灯等多媒体手段使学生掌握、运用单词和句子，并导人新的内容，将教学内容和实际生活结合起来，在情境中理解、运用和巩固知识。比如，根据课文的内容，我设计生活语境，让他们分角色表演，有时我也加入，使大家有身临其境的感受。同学们积极参与，表演得惟妙惟肖，争先恐后地要表演给大家看。有时，我还采用看图像、给画面人物配音的方式来激发学生的热情。我给他们很大的自由发挥的空间，可以照课文内容对口型配音，也可以随意增减相关语言，大家觉得有趣极了，表现欲特强，个个绘声绘色，模仿的语音、语调、语气恰如其分。这样既巩固了新知识，又展示了学生的表现力和创造力。由此一来，枯燥的单词，死板的句子就变活了，整个课堂也变得生动活泼、趣味无穷了。

3利用游戏、竞赛进行教学

小学生天性好动，什么都想参加，基于这个特点，如果能把知识溶于游戏之中，寓教于乐，使学生在玩耍中学习不是更好吗?所以，在课堂中我们可以设计一些游戏内容，比如“唱歌传旗游戏”，歌声起的同时，开始传旗，一曲唱完，旗子传到哪位同学，就由其说一句话或几个单词，短短几分钟，既活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣，又复习了单词、词组和句子。

小孩子好胜心强，没有顾虑，所以，在课堂上还可以设计一些竞赛内容，在男女生之间、大组之间或小组之间进行，也可以在几个同学之间进行。如单词传递，看哪一组传得又准确又快：或看男女生之间谁说的句子准确、流利而且又多等。这样，同学们学习的热情会油然而生，自然而然地融入到英语学习之中，变被动学习为主动、积极的学习，学到的东西也不容易忘，从而提高了运用知识的能力。

4分层次进行教学

开始学习英语时，因为内容简单，很容易学懂，轻而易举就能上口，所以学生的热情很高，但随着学习内容的增多和难度的加深，受智力和非智力因素的影响，就有同学开始出现落后，甚至掉队。在这种情况下，就应采取分层次进行教学，就是将学生的英语程度分为好、中、差三个等级，仔细分析每个层次学生的学习兴趣、态度和方法，分别进行教学，有的放矢地进行备课和作业布置，因材施教，充分挖掘每个学生的潜力和上升空间。使优生更优，中生向优生转化，后进的同学也有进步。特别是对后进生，应该“不抛弃、不放弃、不歧视”他们，在指出问题所在的同时，耐心、细致地帮助他们，给予其鼓励，制定出适合其程度的教学内容和方法。总之，老师要充分关注每个学生的个性，激发每个学生的学习兴趣，肯定每个学生的进步，让每个人都得到充分发展。

四、讲解文化背景知识，有利于学生运用语言

语言是文化的载体，有丰富的文化内涵和历史积淀。为了更好地掌握英语，学生必须了解英美国家的文化背景、风土人情、行为规范和生活方式等知识，渗透多元文化学习。比如，在学习课本之初，我给孩子们介绍课文中出现的人物时，就给他们讲解英美国家的姓氏、称呼及习惯。在设计每一堂课时，我都会留意这一天是不是西方的什么节日，在这一天历史上是否有重大事件发生，我会适时地给他们讲解一些英美国家的简史、重大历史事件以及圣经里的小故事。这样，在学习中，同学们遇到背景方面的问题就不会陌生，在学习语句“Merry Christmas!”时，同学们就会想起我给他们讲过的关于圣诞节的故事；提到化妆舞会，学生们就会想到万圣节等。

五、融洽师生关系。和谐课堂气氛

融洽的师生关系是提高课堂教学效果的重要条件。师生关系融洽，课堂气氛和谐，在这种愉快、宽松的学习环境里，学生的想象力和创造力就可以得到充分的发挥。为此，老师要爱护每一个学生，和他们交朋友，贴近他们的兴趣、爱好，倾听他们的心事和烦恼。做他们的良师益友。在课堂上要多用亲切的目光、关爱的手势和鼓励的话语，这样，同学们就没有畏惧情绪，自信心大增，连胆小的孩子也敢开口提问题、参与活动。另外，课堂还可以变换场地，可以在户外的花园里，也可以在语音室里，甚至还可以变换课桌的摆放方式；避免那种老师站在讲台上高高在上的感觉，这样就缩短了师生间的距离，增进了友谊和亲切感，也便于相互沟通和信息的交流，从而增强了课堂的效果。