陈晓红

【摘要】激发学生学习兴趣是提升中学思想品德课教学效果的有效手段。浓厚的兴趣是点燃学生思维火花、激发学习动力、增强求知热情的前提，也是深化教学改革、推进素质教育的源泉。

【关键词】思想品德教学艺术激发兴趣

【中图分类号】G633.2

【文献标识码】C

【文章编号】1671-1270(2009)7-0102-02

众所周知，热爱是最好的老师，兴趣是永恒的动力。兴趣是学生主动接受教育的情感基础，是学生探求知识、促进思维发展的内在动力。在认知过程中，兴趣使人注意集中，观察细微，记忆深刻，想象丰富，同时能保持良好的情感体验和持久的学习毅力。在教学中，教师如能恰当运用激趣艺术，激发学生的学习热情，充分发掘学生的潜在能力和聪明才智，就能获得理想的教学效果。一般说来，中学思想品德课教学中的激趣艺术有以下几种：

一、导语添趣

导语是一堂课的开始，它直接关系到学生学习新知识的兴趣。教育专家认为，导语应有思想的深度、感情的浓度、功能的宽度、表达的精度、色彩的亮度，要达到这种要求，就必须用浓厚的兴趣来支撑。美国著名心理学家布鲁纳认为，最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有的兴趣，这是知识学习成功的关键。因此，教师用将要在课堂上呈现的材料吸引学生，导语在其中起着非常重要的作用。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导语犹如无形的磁铁。一下子就能吸引学生，调动学生的情感，打动学生的心灵。一是开宗明义，点明主旨，激起学生的学习兴趣。二是事例导人，故事铺垫，引发学生的学习兴趣。三是承前启后，设问导人，调动学生的学习兴趣。

如在学习人教版九年级《思想品德》第三课《认清基本国情》中的“我国正处在社会主义初级阶段”时，通常的方法是让学生回忆我国社会主义正处在初级阶段的历史原因和现实原因，然后教师归纳小结，导人新课。这样做，平淡无奇，枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。我们应打破常规，可以先给学生讲一个“按图索骥”的成语故事：我国古代有位“相马”专家伯乐，将自己丰富的识马经验，编写成了《相马经》。在书中，他写了各种各样的千里马的特征。并画了不少插图，供人们作为“识马”的参考。他的儿子看了《相马经》，也很想出去试试眼力寻找好马。他看到《相马经》上说千里马的主要特征是“高脑门，大眼睛，蹄子像摞起来的酒曲块”，便拿着经书去“相马”。走了不远，他看到一只大癞蛤蟆，急忙捉回去告诉他父亲说：“我找到了一匹好马，额头和书上说的差不多，只是蹄子不像摞起来的酒曲块。”伯乐见了，哭笑不得，对儿子说：“这‘马太爱跳了，没办法骑呀!”

听了这个故事，同学们不禁捧腹大笑，带着愉悦的情绪进入了学习状态，主动探求知识的热情显得尤为高涨。这时，教师引导道：伯乐的儿子之所以闹出把癞哈蟆当良马的笑话，就在于他照搬书本知识，唯书不唯实，违背了一切从实际出发的原则。那么，在我们这样一个从半殖民地半封建社会脱胎而来的东方大国，要搞好社会主义现代化建设，照搬书本行不行?照搬外国模式行不行?都不行，那该怎办呢?必须从中国的实际出发!那么，我国当前最大的实际是什么呢?同学们异口同声——“我国正处在社会主义初级阶段”，从而导入新课，很自然地将学生引向对新知识的学习。这样的导入，形式新颖，内容生动，激发了学生的学习兴趣，能使学生积极主动地参与到课堂教学之中。

二、妙句成趣

前苏联教育家马卡连柯曾说过：“同样的教育方法。因为语言不同，就可能相差二十倍。”在思想品德课教学中，教师恰当地运用一些脍炙人口而又内涵深刻的名言警句、诗词歌赋，或朗朗上口而又耐人寻味的歇后语、顺口溜，或广为流传而又生动形象的民谣、谚语，对学生不仅会产生极大的感染力和号召力，而且具有很高的思想价值和艺术魅力。

如在学习人教版九年级《思想品德》第七课《关注经济发展》中的“充满生机与活力的经济制度”时讲一则小故事：有位开拖拉机的个体户，一心勤劳致富，喜不自禁地写了一幅数字谐音趣联“一六一六一一六”、“六一六一六六一”贴于门上，众乡邻围观猜测议论。均不知他葫芦里卖的是什么药，这位主人不作正面解释，而是放开喉咙唱起来，这时众乡邻才恍然大悟。原来，这幅趣联是以曲谱“多拉多拉多多拉”、“拉多拉多拉拉多”的谐音演变而来的。而后再分析指出，这幅对联形象地表达了这位拖拉机手的职业特征和依靠勤劳“多拉”施展个人才华，在为国家经济发展作出贡献的同时走上致富之路的道理，非公有制经济“对充分调动社会各方面的积极性、加快生产力发展具有重要作用”这一抽象的道理一下变得如此生动有趣，无疑拉近了与学生的距离，学生便能从这简单生动的例子中较快地理解和掌握知识。这些妙言锦句，陶冶了学生的情操，打动了学生的心灵，丰富了他们的内心世界，激发了他们的学习兴趣。正如著名演讲专家海茵兹-雷曼麦所说：“用幽默方式说出严肃的真理，比直截了当提出更易为人所接受。”由于语言幽默，枯燥的理论教学同样有情有趣。

三、喻体生趣

在修辞学中，喻体与本体相对，是比喻的一部分。喻体与本体通常有着各方面的相似之处，这样说能把本体描绘得更加形象生动。比喻就是打比方，根据事物之间的相似点。把某一事物比作另一事物，把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显。在教学中运用生动形象的比喻，把理论阐述与形象叙述融为一体，可以使理论增添情感的色彩，从而引发学生的学习兴趣，更好地理解和掌握思想品德课的基本原理，不断提高思想认识水平，获得由此及彼、触类旁通的效果。

如在学习人教版九年级《思想品德》第三课《认清基本国情》中的“党的基本路线”时，我们可以作这样的形象比喻。把我国社会主义现代化建设比作在大海中航行的一艘名为“华夏经济号”的巨轮，而党的基本路线就是指引它乘风破浪、不断前进的“灯塔”，这艘巨轮有“动力系统”和“导航系统”，两个系统运行良好，现在正全速驶向“美好的彼岸”。请学生运用教科书所学知识回答：①为什么把巨轮命名为“华夏经济号”?②你认为巨轮的“动力系统”和“导航系统”分别指什么?为什么可以作这样的比喻?③所要达到的“美好彼岸”是指什么?

形象的比喻，使学生一下就能想到我国社会主义现代化建设以经济建设为中心即“一个中心”，其它方面的工作都要服从并服务于“一个中心”，所以把巨轮命名为“华夏经济号”。巨轮的“动力系统”和“导航系统”分别是指改革开放和四项基本原则即“两个基本点”，因为“改革开放是强国之路，是我们党、我们国家发展进步的活力源泉”，“四项基本原则是立国之本，是我们党、我们国家生存发展的政治基石”。所要达到的“美好彼岸”是“把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家”。总之，生动形象的比喻，能使深奥的道理浅显化，且形象贴切、印象深刻。这比教师侃侃而谈的效果要好得多。

四、活动激趣

在思想品德课教学过程中有很多的实践活动要求，在学习课本知识的同时，加强与生产、生活实际的联系，也是学以致用、理论联系实际的客观要求。让知识走近学生，也让学生切身感受到思想品德学科的实际效用。而且学生参与活动后所获得的成功体验会进一步增加对本学科的学习热情和兴趣。教学中，学生可参与的活动有表演情景剧、演讲比赛、辩论会、新闻发布会、办墙报、社会调查等，这些丰富多彩的活动，能够较好地调动学生的学习积极性和主动性。通过活动使每一位学生都能发挥自己的特长和优势，充分展示他们的才华，同时也使教师更进一步了解学生的优缺点，以便在今后的教学过程中能依据学生的实际更好地因材施教或实施差异教学。

如在学习人教版九年级《思想品德》第四课《了解基本国策与发展战略》中的“实施可持续发展战略”时，可以设计活动课题，在上课前让学生对自己所居住社区或乡村周围的环境问题进行一次社会调查。预备好如下方案：

调查课题：社区或乡村周围的环境问题。

调查方法：问卷调查、观察记录等。

调查对象：社区周边工厂、居民、环保部门等，或乡村周围的水库、河流、塘堰等。

调查目的：认识我国当前严峻的环境形势。增强忧患意识，初步树立可持续发展的科学发展观，自觉参与环境保护。为增强人们的环保意识而努力，共创美好家园。

调查问题：①你身边存在哪些环境问题?②你经常参加绿色环保行动吗?③你知道我国环保方面有哪些法律法规?④通过调查，你知道造成环境问题的原因有哪些?环境问题给社会带来了哪些危害?你有哪些合理化建议?

活动步骤：第一步，拟定调查提纲，明确组员责任；第二步，深入社区(乡村)，实地调查；第三步，就调查结果进行交流讨论，分析产生问题的原因；第四步，完成调查报告，提出改进意见——针对存在的问题提出合理化建议。同时，认真思考“面对严峻的环境形势，国家应该采取哪些重大措施?作为中学生，你能为保护环境做些什么?”等问题。

上述活动方案，以学生主动探索、发现和解决问题为立足点，紧紧抓住学生的兴趣点、思维的集中点以及教科书的重点，通过问题的设计，巧妙地使学生在集体参与、合作探究的过程中突破知识难点；在情境问题的引导下，让学生去重演、再现知识的产生过程，从而培养学生具有学科特点的思维方法、思维品质，体验知识的价值和魅力。经过这样的调查活动后，学生在上课时就会表现出极大的参与热情和强烈的兴趣，学生的创新潜能就会不断地被发掘，从而获得前所未有的新发展。

总之，激发学生学习兴趣是提升思想品德课教学效果的有效手段。著名哲学家、教育家朱熹说得好，“教人未见其趣，必不乐学”。托尔斯泰也说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。浓厚的兴趣是点燃学生思维火花、激发学习动力、增强求知热情的前提，也是深化教学改革、推进素质教育的源泉。因此。教师在思想品德课教学中，应讲究课堂教学的激趣艺术，充分发掘学生的潜在能力和聪明才智，从而获得理想的教育教学效果。