朱 萍

【摘要】《英语课程新标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。笔者认为良好的师生关系是使学生对英语感兴趣的前提；创设情境是使学生对英语感兴趣的途径；丰富多彩的课外活动是使学生对英语感兴趣的保障。

【关键词】英语学习兴趣

【中图分类号】G633.41

【文献标识码】C

【文章编号】1671-1270(2009)7-0101-02

心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。《英语课程新标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣人手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。

德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，使其形成一种“心求通而未得”的心理，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。英语教学中能否激发学生的兴趣，无疑是教学成败的关键。兴趣既然如此重要，要如何才能激发学生学习英语的兴趣呢?笔者认为：

第一、良好的师生关系是使学生对英语感兴趣的前提

古人云，亲其师，信其道。可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。只有教师热爱学生，公平对待学生，才能建立良好的情感基础，班集体才有良好的友爱气氛。

在这样的学习氛围里，每位学生都希望从老师那里得到肯定和接受，只要个人的成绩不符合集体的要求，他就会感到孤独和焦虑。为了向大家靠拢，他们就会努力地学习，争取好成绩。

所以教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。只要老师尊重学生，体贴学生，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才能形成良性的师生关系，对英语产生浓厚的兴趣。

第二、创设情境是使学生对英语感兴趣的途径。

创设情境不仅使英语教学过程更生动、有趣、形象，而且更能加深理解，强化记忆，同时还能训练学生的听、说能力，培养学生的交际能力。

比如我在教颜色时，让所有同学都在课前准备好纸和水彩笔，教完生词，我来报red，purple，black，blue，green，indigo……让他们在纸上画出我所说的颜色。几乎所有的同学都能很顺利地画出来。然后，我在纸上画颜色，让学生说，他们也能脱口而出那单词，并且能拼出那些单词。

又如在教牛津英语8AUNIT3 welcome to the unit时，我在PPT上打出一些名胜的图片，比如，Eiffel Tower,HarbourBridge，The White House，The Opera House,让他们看着这些图片，编出一系列的对话：

S1——Which foreign country do you want to visit, Simon?

S2——I want to visit the USA.

S1——Which city do you want to go to?

S2——I want to go to Washington.

S1——Why do you want to go there?

S2——Because I want to see the White House .

别的同学编了和剩下的景点有关的几组对话。通过这些对话，同学们不仅记住了这些景点的英文名称，而且还记住了这些景点所在的城市和国家的名称。

接下来，同学们又运用所学过的地理知识，把一些景点、城市和国家通过所学的句型连接起来，用新带旧，使对话变得更丰富、更充足，从而培养了学生扩散性思维，帮助他们掌握求知创新的技巧。

除此之外，我还运用表演的方式来帮助学生巩固所学内容。比如，学完牛津英语7B unit5 reading后，我让一位同学扮演zhanghua，别的同学扮演记者，然后让zhanghua答记者问，记者们纷纷提出问题：

S1——How old are you?

S2——Were you afraid when you saved Mrs. Sun?

S3——How did you put out the fire?

S4——How long did you stay in hospital ?

台下的学生要问问题，台上的学生要回答问题，学生们必然都要进行充分的预习，查找资料。这样不仅激发了学生的学习热情，调动了学生学习英语的积极性，轻松愉快地完成了学习任务，更培养了学生自主学习、乐于学习、探究学习的能力。

第三，丰富多彩的课外活动是使学生对英语感兴趣的保障。

英国著名语言学家Dick Allright曾经提出：如果语言教师能组织一些活动来吸引学生把注意力放在意义上。使用所学的外语，通过交流来解决问题，那么语言学习就会自然而然发生。因此我们要尽可能多地创造让学生用英语进行交际的机会，搭建让学生展示自己才艺的平台。大力开展课外活动，使课内外相结合，让真实的情境唤起学生语言表达的冲动。

每堂口语交际课，我都会教学生一些英文歌或者英文诗。在学完7A Unit6 Main task“Designing fashionable clothes”。我利用课外活动时间，组织学生开了个时装表演，四人一组，每组成员事先设计好衣服，然后派一位解说员，介绍本组所设计的衣服，要从头说到脚，最后还要比一比，哪组设计的衣服最漂亮。

我还在我们教室里开辟英语角，里面贴满了学生做的优秀的英语手抄报，学生收集的一些名人名言、格言警句，大家都为自己的作品能在此处展示而感到骄傲。

每个月的第三周是英语周。在本周，同学们都得用英语交流，如果哪位犯规，就要罚唱英文歌，所以同学们都憋着一口气，尽量地用英语表达，实在不会，就用肢体语言。尽管这样，同学们还是很乐意遵守这游戏规则。

每个月，我们都会组织学生进行英语朗读和演讲比赛。同学们都争先恐后的报名，为了能拿一个好名次，他们每天晨读，无需老师在一旁看着，就读得相当认真。

丰富多彩的课外活动既能丰富学生的业余生活。又能巩固课内外的知识，有利于充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生勤于学习。

总之，兴趣问题是英语教学中的首要问题，“兴趣是学习之母”，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验、实践、参与、合作与交流的活动中，让学生在学中乐，在乐中学，更大限度地唤起学生学习的积极性、主动性和创造性，充分挖掘学生的潜能，使其感受学习英语的快乐，享受成功的喜悦，全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。