王小妹

【摘要】语文课堂应当是鲜活生动、充满个性的课堂，教师应尊重学生人格，激发学生学习的兴趣和情感的体验，增强学生的自信l心和自豪感；同时教师也应在日复一日的教学中，塑造并保持生动的教学个性，完善自身教学的科学性和艺术性，促使语文课堂教学效率的全面提高。

【关键词】个性化民主化语文教学创新

【中图分类号】G633.3

【文献标识码】C

【文章编号】1671-1270(2009)7-0080-01

语文是中华民族几千年文明史积淀的精华，它的内容包罗万象、绚丽多姿，可谓熔百科于一炉，雅俗兼而有之。语文就是一个浩渺无边的海洋，让人置身其中，体味到无穷乐趣的同时却不知东南西北(语文没有严密的系统性和渐进性)。因而语文教学对语文教师提出了很高的要求。

语文教学是一门科学，更是一门艺术。唐承彬老师有言：语文教师个人的特点，往往比某些规定的东西更实际、更重要。所谓课堂教学个性化，是在课堂教学时，教师凭借良好的教学素质，创造性地处理教材，合理地调节课堂氛围，最优化地组合课堂结构，从而最大限度地展示教师个人才华和发掘学生的聪明才智，从而取得最佳的教学效果。要取得最佳的教学效果也离不开教学的民主化和科学化。那么语文教师怎样才能做到个性化的教学，收到理想的教学效果呢?

一、应转变传统的教学观念

语文教师没有充分发挥自身的作用，在很大程度上取决于教学观念的滞后，教学方法的死板和僵化。一些语文教师在牢牢记住了传统的优良教学方法的同时，却忘记了古人还有“教无定法”的明则。他们顽固地认为学生不应超越教学大纲的条条框框。不应有自己独到的想法。这说起来很像本本主义、经验主义。我个人认为这样的“主义”会扼杀学生的个性或是创新思维。

教学的个性，体现在语文教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。

二、自身应具有独特的教学个性

教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。

每个人都有自己的个性，正如世界上没有两片完全相同的树叶，人的个性更是具有独到的特色。每个教师因而不置可否地也具有鲜明的个性，每个教师的个性会影响着他们的每一个学生，因而具有优秀的教学个性是成为一个优秀教师不可或缺的条件。

课堂教学个性化实现的前提是教师应具备不羁的个性色彩和强烈的创新意识。在课堂教学时就需要教师在具备思想、道德、文化知识、教学能力等全面素质的同时，尤其要具有强烈的创新意识，要以我为主，不盲目照搬，不盲目屈从，始终保持自己的个性色彩。只有这样，才能激发学生的学习积极性。

学生是教学的主体。每个学生都有鲜明的个性。如何使个性得以解放往往是取得教学成功的关键。课堂教学的个性化正是试图通过创造性的教学，使得每一个学生在45分钟的课堂里能淋漓尽致地施展自己的才华。

在课堂教学中，信息的传递是全方位的，师生之间、学生之间不断地进行双向的，多向的交流，当这种交流、传递形成良性循环时，学生的个性就得以充分展示，创造性得以最大限度的体现，教学也随之产生最优化的效果。要使教学达到这样的程度，教师营造教学氛围是非常重要的。我想这种教学氛围的营造取决于教师鲜明的个性和教材不同的特点。个性人人不同，因而课堂教学氛围的个性也就没有一个划一的标准。教师营造课堂氛围，还可根据教材的不同而各具特征。比如《在马克思墓前的讲话》教学时的肃穆崇敬；《人民英雄纪念碑》教学时的清静悲凉；《长江三峡》教学时的豪迈奔放等等。学生在教师营造的独特氛围中能很快进行情感的体验，理性的分析。真正进入课文的境界，与作者的思维同步，也就是引起文学理论上常说的“共鸣”。

三、要善于发掘学生的个性

发掘学生的个性，其主要目的是培养学生的创新意识。创新意识是当代人才的一个重要标志。语文学习的创新意识，体现在阅读和写作中。面对好作品，要有充当第二作者的勇气，敢于发表独到的见解；面对生活，能够写出思想内容和表达形式都“与众不同”的文章，而不能一味地追求所谓的“文章立意一定要高”这种传统模式。

学生的潜力存在于暗处，是不易发现的，再加上传统教育模式的压制，学生的潜力发挥很难，我们新一代的教师正是要充当那个除去压制物，把锥放于袋中，使其脱颖而出的角色。

我认为一个优秀的教师应对诸如“流行金曲”、“青春偶像”、“影视明星”乃至“时装名模”、“美容美发”、“电脑游戏”、“因特网吧”等都要敢于、善于引导学生正确辨析、鉴赏、审美，而不是一味地扼杀。这些新事物在学生中占有很高的地位，教师更可以利用此新事物来优化自己的教学。我在QQ上和学生聊天，学生可以充分发表自己的意见，为学生个性的发展创造一个很好的空间，同时也有利于师生问的相互了解与沟通，从而促进课堂教学的师生互动。有时我还让学生把喜欢看的MTV写成一则小故事或心情短文，来促进学生的写作水平。

四、师爱和师生平等是个性化教育所要求的

教学起点高、手法新、品位高是个性化的语文教学艺术的体现。品位高的前提就是教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围。同时，也要建立融洽、相互理解的师生关系。

个性化的教师成功之路，在于帮助学生创造良好的氛围。良好的师生关系是良好的教学氛围关键所在。师爱和师生平等是个性化教育所要求的。因此，高品位的个性化教学，一是实行教与学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长。没有平等，就没有尊重，更无从谈起发展师生关系。教师要具备民主、平等意识，以及过硬的业务素质和表率的人格品位；二是开展合作学习。方法可采取小组讨论，课堂讨论，甚至课堂演讲、辩论等形式展开师生的情感交流，活跃课堂气氛，构建良好的教学情境。合作学习是让全班同学共同参与，全体发展。品位高的个性教学艺术还要求教师要善于结合课文内容的多层次性、语文问题的多样化、语文学科多极化的特点，引导学生根据不同的思路去思考和理解，去参与讨论和辩论，在充分表达自己独到见解的基础上，明是非，分主次，求同异，达到培养个性，发展创新能力的目的。