宫　岩

二十一世纪是知识经济与信息化的时代。面对新世纪的挑战，为了实现教育的跨越式发展，必须将提高青少年的信息素养作为素质教育的核心要素并将信息素养的培育融入有机联系的教材、认知工具、网络以及各种学习与教学资源的开发之中，培养广大青少年查找、评估、有效利用、传达各种信息的能力并由此拓展对信息本质的认识。为此，今天教育必须是面向素质教育的，必须是基于信息技术的。

信息化技术所带来的人类日益密切的联系和沟通过程中，互动性的作用越来越明显。体现在课堂教学上，信息化所带来的变革在于其反映的是联系双方的交互作用，体现师生双方通过一定的反馈系统，搜集与传递数据，各取所需，共同发展，并应用于教学上的互动效果。这使得教师能及时掌握信息，调整教学方针，因人因材施教。信息化时代的教与学，不仅仅是借助网络硬件手段进行教学，更强调通过有效的支持软件实现有效人机互动，信息互联，及时反馈的自主教学模式。这种教学模式体现了以人为本的特点，对传统的教学模式、教学设计、教学观念具有很大冲击和挑战。

在信息化时代的教学中，教师的作用与传统课堂教学中的作用是不一样的。在传统课堂教学中，教师要向学生传授知识，并使学生对所讲的知识感兴趣。而在信息化教学中，教师的作用是一个指导者而不是呈现者、表演者。学生自主性学习的程度提高了，需要教师提高他们学习兴趣的程度降低了。

首先,互动式教学体现为教学过程中可能的角色互换，互为主体的作用，体现为既是人机之间的互动，也是教师与学生之间互动的特点。这种教学模式通过教学支撑平台提供如在线多媒体课程教学、在线组题练习等人机互动的功能，让学生随时随地享受网上学习的乐趣，软件设计者可以根据教学的要求设计相应的互动环节让网上学习者去掌握学习进度，随时进行学习的调整。学生通过网络可进行一系列的学习活动，如自学、讨论、实践活动、作业提交、考试等；还可进行网上资源搜索、资料查询等活动。另一方面，网络可记录学生的学习活动，学生可以查询自己的学习记录，从而对学习起到一个督促和自我管理的作用。另外，网络各个数据库的建设也是至关重要的。针对学生自主学习的学习资料库、素材库、文献库的建设应是开放的，动态的，各个库之间是相互联系的。如学生上交的作业或者电子作品可以收集进入资料库中，以供交流和共享。在参与互动讨论的过程中不仅可以以教师身份进行引导与启发，对互动讨论中的讨论内容进行监督，与学生开展平等而亲切的对话。教师已成为教学互动中引导者、教学秩序的有效监督者、同时又是互动讨论中的聆听者和积极参与者。大家可以就某一关注的论题进行讨论，或对某位同学的问题作出积极的回答，同时还可以通过自定义查找的方式查询网上相应的观点支持，学生们不仅可以就某一问题提出自己的见解，还可以将有关的作品或论文、相关的素材资源上载到网上的教研中心，供大家参考与交流。而教师还可以利用网上教学支撑平台问题资源中心对师生间的互动讨论内容定期进行整理与分析，并反馈到教学应用上，有效地促进教学的提高。

我校建立的三中校园网，就很好的把师生联系起来了。学生可以通过帐号密码形式随时注册，进入学生天地。也可以通过下载区下载相应习题进行练习。而且教师可以通过其下载相应的习题，论文，课件等等，通过参考学习深化认识。课后学生们可以进行在线交流。而教师则可参与学生们的在线讨论，了解学生的接受情况，并可定期搜集问题有针对性地进行分析，对典型内容还可以作出解答。学校的校园网维护教师为方便学生学习，交流提供了很好的场所。

其次，用多种的教学方法去进行教育，包括进行多媒体教学、流媒体同步教学、先进的电子教鞭以及在线讨论探索式教学、在线组题实时分析等互动式的教学来提高我们的教学方法，使广大学生乐于学、乐于问、乐于进行钻研，并在教师的引导下自主地理解所学的观点并找到问题的解决方案。〖BP（〗据有关材料统计，美国目前已有450多所学校建立了网上虚拟学校，开设了200多个专业，学生数量达10多万人。将来的网上课程门类齐全，有自主学习课程、成人教育课程、学位/非学位课程、学科教育课程；提供的服务形式也越来越多样，学生可以网上快速地检索出自己所需要的课程节目信息或学习资料。

常规的教学方式造就了学生们认真听课并记笔记的学习模式，但却不能及时地在学习中处于疑惑的时候向教师表达，教师通过个别提问的方式只能了解个别学生的学习情况，因而教师们只有通过作业、测验或考试、复习课等常规的方式了解学生的学习水平。信息化时代下互联网络及其相应教与学支撑平台的出现为我们提供了便利条件，我们应该努力改善教学环境，探索新的教学方法，有效地反馈教学信息，使师生借助信息技术共同进步，以达到预期的教学效果。