罗 林

摘要:政治经济学是马克思主义的重要组成部分,随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立和完善,要让当代大学生学会运用马克思主义经济理论和立场、观点、方法来分析、解决我国经济建设实践中的实际问题,这就要求大学的政治经济学的授课与时俱进。本文就政治经济学教学的现状和存在的问题,提出了教学改革的一些建议和措施。

关键词:政治经济学;教学方法;改革

1学习政治经济学的意义

政治经济学是一门古老的理论经济学科,是我国主流经济学。政治经济学是马克思主义的重要组成部分,是“马克思理论最深刻、最全面、最详细的证明和运用”。它深刻揭示了资本主义生产关系和生产力存在着无法克服的矛盾,以及资本主义制度必然灭亡、社会主义制度必然胜利的客观规律,是无产阶级政党领导革命和建设,制定纲领、路线、方针和政策的主要理论依据。

学习政治经济学,有利于我们正确运用马克思主义基本原理、基本规律、基本方法,站在经济全球化的高度,探索现代社会经济发展规律,了解现代经济社会发展方向和理论研究前沿动态,从而树立正确的世界观、人生观和价值观;有利于我们正确认识资本主义生产关系的本质、特点及其运动规律,坚定资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利的信念;有利于我们正确认识我国社会主义生产关系的巨大变化,领会有中国特色的社会主义理论的正确性,不断增强把我国建设成为一个富强、民主、文明的社会主义现代化国家的使命感。

学生如何学好这门指导实践的重要学科,作为传授这门学科的教师如何能教好学生,如何使这门理论性较强且略显枯燥的课程让学生欣然认可,这是政治经济学教学研究的重要课题。

2政治经济学教学过程中存在的问题

2.1政治经济学理论对现实经济的解释力不足。

政治经济学的理论基础是马克思、恩格斯在19世纪创立的《资本论》。当今时代与马克思、恩格斯所处的时代相比已有了很大的变化,这就使得政治经济学中的部分基本理论和研究方法具有了一定的历史局限性,对现实经济运作的解释力不足。例如:马克思主义政治经济学,以批判揭露资本主义腐朽性和过渡性,颂扬社会主义的优越性为主。然而,在现实经济生活中,由于新科技革命的推动和资本主义的自我调整,资本主义世界出现了相对的稳定与繁荣。而社会主义则在苏东剧变后陷入了低潮,公有制、国有企业的诸多弊病逐渐浮现出来。另外,社会主义经济体制改革引入了与资本主义社会一样的“市场经济”,政治经济学社会主义部分虽然根据中国的经济实践进行了一些个别理论、个别概念的理论创新,但是仍然远远无法满足解释社会主义经济建设中不断涌现的新问题的需要,甚至有些创新在逻辑上还和马克思主义政治经济学存在冲突,相同的范畴、内容和理论常出现此处否定,彼处又肯定的现象,降低了政治经济学的信服力。理论和现实的差距使马克思主义政治经济学原理越来越难教了。

2.2教学方法和手段陈旧。

政治经济学在研究方法上偏重传统的逻辑推理,陶醉于制度的优越性,大谈“特点、意义和作用”等问题,造成实证匮乏和孤立抽象的说教局面,削弱了政治经济学理论的现实说服力。政治经济学在教学过程中理论性太强,许多院校的教师仍然沿袭普通高等教育所通用的以讲授为主的传统教学方法,教师为中心,局限于现有知识的单纯传授,而不是以学生为以开发学生潜能为出发点,使得学生较难理解、记忆。

2.3学生的认识和学习热情不足。

马克思主义政治经济学是我国高校经济与管理类专业的理论基础课,也是多数高校经济管理类专业学生入校后首先接触的第一门与经济有关的专业课。由于我国对学生的马克思主义教育从小学开始一直贯穿到博士研究生教育,所以学生很容易走入把经济学基础课当成思想政治教育课的心理误区,这一现象在高校学生中也比较普遍,出现的问题是学生把这门课程摆在了从属位置。再加上市场化改革引发的道德疑问动摇了思想政治教育在学生心目中的地位,长期的道德说教使学生对政治明显存在一种冷淡和排斥的心理对政治经济学的学习积极性普遍不高。

3改革政治经济学教学方法的建议

3.1教师对政治经济学中的重点、难点和热点理论和问题进行规范的、完整的、通俗的阐述和介绍。政治经济学中的很多理论如劳动价值理论、剩余价值理论、资本循环、周转和再生产理论以及社会主义本质理论、现代企业制度理论和宏观调控理论等都比较抽象,学生仅从教材字面是很难理解,这就需要教师在讲授过程中,要注重条理清晰、逻辑严密、联系实际、语言生动形象,这样才能把问题讲透彻,让学生能真正掌握政治经济学的特有的理论体系及研究思路与方法,切实增强其思辨能力。

3.2激发个体学生的学习热情,实现课堂讨论与对话教学相结合。增加学生讨论和演讲的机会,将传统的“填鸭式”教学转变为研讨式教学,甚至可让学生选择某些章节进行讲授。传统教学中,学生少有或没有动口的机会,但并不意味着其只是盲从或盲动者。他们在听课的过程中也在思考,一方面在理顺老师的思路,另一方面也在探寻自己的想法。他们或困惑,或质疑,他们实际上也渴望能表达自己对于某个问题的真知灼见。因此,我们必须把学生的这种积极性调动起来,多拿出一些学时组织他们讨论,或让他们走到讲台讲授某个章节,给他们一个展示自己的舞台。这样,有利于教学互动,有利于师生之间的沟通,使课堂更精彩。

3.3采用多媒体教学,实行传统教学与现代科技手段相结合。利用先进的教学技术和手段,提高课堂讲授的效果和质量。多媒体教学是适应现代化教育发展的需要而产生的一种新的教学方法,它集文字、图片、声音、动画、影像等教学信息于一体内容新颖生动,信息量大,寓教于乐。这种教学方法通过电、光、形、声的结合,使教学内容更加形象具体,从而激发学生的学习热情,提高学生学习理论的兴趣。政治经济学既是一门抽象的理论课,也是一门实践性很强的课,因此,可用的教学素材很丰富,从电视、电影、VCD、DVD等视听材料以及新闻报刊、杂志图片中可以找到大量适合上课用的素材,经过电脑制作,加工成上课用的多媒体课件。如果在课堂上恰当地使用这些资料,通过可视、可听的教学材料激发学生的学习热情,教学就如虎添翼,从而很好地驾驭课堂,提高教学效果。

3.4适当组织学生开展课外社会实践活动。增加社会实践的环节可以克服政治经济学学习中理论脱离实际的现象,培养学生学习的兴趣。实践的形式多种多样,例如,和一些企业建立长期联系,尽可能地建立一些相对固定的实习基地,组织学生考察实习;组织学生到工厂、农村、社区进行专项社会调查实践,引导学生更好地将所学政治经济学基本原理用于分析、认识当前中国经济的现状及热点经济问题。

参考文献:

[1]刘诗白.马克思政治经济学原理[M].成都:西南财经大学出版社,2006.

[2]于金富.构建现代马克思主义经济学范式[J].马克思主义研究,2008,4.