黄丽娟

摘要:在计算机专业教学中,要提高教学质量培养新时代的专业人才,我们教师应注重提高教学与实践,积极实施创造教育,开发学生的创新思维。本文就如何培养学生的创造力提出了一些自己的看法。

关键词:计算机教学;实践;创造力

当今,计算机及计算机的应用正以极快的速度朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。从原来一般文字、数据处理到现在的文字、图形图像、声音、动画、视频等多媒体处理;从原来单机方式运行的个人计算机到现在的网络互联,只不过经历了短短的几年时间。由于计算机性能的不断提高,各种计算机应用软件不断的推出,使得计算机在各种行业及家庭的应用更加普及。

随着计算机应用的普及,计算机的教育也取得了很大的成功。我们的计算机应用教育,在基础知识、基本应用方面,是比较成功的,但许多行业化、专业化的计算机应用人才,还相对不足。中等职业教育的计算机专业的学生,需要的是面向21 世纪的新型的创造型人才。在计算机教学中,我们应注重教学与实践,培养学生的创造力。

1注重课堂教学,牢固掌握基本理论和基本概念

1.1创造愉快的课堂气氛,激发学生学习的兴趣,激起学生的求知欲。

皮亚杰说:“兴趣是能量的调节者,它的加入便发动了储存在内心的力量……因而,使它看起来容易做,而且减少疲劳。”兴趣是最好的老师,是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。在课堂教学中,激发学生的学习兴趣,使他们由被动变为主动,厌学、苦学变为喜学、乐学,心情会变得愉快,进而使注意力得以集中和持久,观察力变得敏锐,想象力变得丰富,创造思维更加活跃,从而保持昂奋的学习劲头和极强的创造能力。作为信息技术学科,则有很大的优势,学生容易产生浓厚的兴趣。

例如:在学习《网页制作》时,因为学生都有上网的经历,所以在学习网页制作的开始,我引导学生去观察事先准备好的许多优秀的网页,而不是仅仅局限于教材上提供的资料。通过教师精心选择的资料,使学生进行一个美好的“情境”,激发学生的学习兴趣,进而有针对性的学习解决问题。而且经过几次对学生的引导,学生就逐渐养成了通过查找观察优秀网页—思考分析—发现提出想要解决的问题—解决问题这样的方式进行学习。当然在解决问题这一环节中,还会遇到很多具体的问题,引导学生再通过不断的观察—将问题分解细化—逐一解决,从而达到自己的目标。

1.2改变传统教学方式,采用多媒体、网络教学。

由于现在的计算机各种软件,特别是 WINDOWS 下的各种软件,均以图标方式和鼠标操作为主,其操作直观、便捷。运用多媒体教学可以把多种教学方法,如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来,从而达到启发学生主动思考,开发学生智力,提高学生多方面能力的教学目的。在教学形式上,多媒体辅助教学具有灵活多样的特点,改变了过去那种光靠教师“灌”,学生被动接受的形式,有效地激发了学生的学习兴趣,真正体现了学生为主体。

建立网络教学系统,建立和利用网络教学资源,发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化的教学技术的作用。充分利用网络资源,调用网络中的资料库。

1.3优化教学内容,精选教学软件,营造创新氛围。

在计算机教学中,我们应积极实施计算机辅助教学(CAI),CAI具有很好的动画效果,特别是对枯燥的概念,以图形、动画的方式出现大大增强了学习的兴趣。教师在设计CAI课件时应按照以下的指导思想来进行设计:(1)明确以学生为中心(2)强调“情境”对意义建构的重要作用;(3)强调“协作学习”对意义建构的关键作用;(4)强调对学习环境(而非教学环境)的设计;(5)强调利用各种信息资源来支持“学”(而非支持“教”)。

2注重实践技能,提高上机效率

计算机专业是实践能力要求很强的一个专业,而上机是巩固基本知识,掌握基本操作的重要一环,所以一定要提高上机效率。实践课程除了完成作业外,应加强学生的创造能力的培养,增加课程设计的内容,教师在设计实践课程题目时,应根据学生学习程度的差异和兴趣爱好的不同,设计不同难度、不同内容的课题,增加学生的学习兴趣,激发学生的创造能力。例如:在学习Excel时,通过建立班级通讯录学习建立和编辑Excel表格,由学生采集身边的数据,分小组来完成。在学习Powerpoint时,以向同学介绍自己喜欢的事物为题材制作演示文稿,学生积极搜集素材,兴趣浓厚……等等。

3实施创造教育,开发学生创造力

3.1唤起创造意识,激发创造激情。

教育理论认为:“教学的艺术不只在于传授本领,更在于激励、唤醒和鼓舞学生。”因此,我们备课时尽可能挖掘学科的创造思维因素,唤起学生的创造意识。利用学生的好奇心、好胜心,激发学生的创造激情。

3.2重视个性发展,培养创造意志。

教学过程中,既注意发挥教师的主导作用,更注意调动学生的主动性和积极性。计算机课作为一门知识性与技能性相结合的课程,尤其注重学生实践。上机实习时,应提出问题,让学生自己去解决,排除依赖心理,当他们自己最终解决了问题时,特别兴奋,有一种特殊的成就感,以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。这样既提高了学生独立处理问题的能力,又培养了学生的创造意志。

人们常说“授人以鱼不如授人以渔”。在计算机教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用,而应该教会学生学习的方法,培养学生举一反三、不断探索自主学习的能力。在课堂教学中,教师应起指导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有足够的思维空间,不需面面俱到,包办代替学生所要做的一切。应把更多的时间交给学生,让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。

例如:在介绍Office中的Word字处理软件时,我们让学生把在Windows中所学过的书写器有关窗口、文件、编辑等操作方法在Office中使用,学生经过实践后,教师只需略作点拨、归纳即可。用同样的方法即可轻而易举地学会Wps的操作。这样,学生自如地把学过的旧知识和新知识有机地结合起来,不但学得轻松,也容易掌握,并能很好地运用。这样做到了温故知新,融会贯通,不仅培养了学生获取知识的自学能力,又提高了学生处理实际问题的应变能力。

3.3注重“因材施教”,开发创造才能。

我国古代著名教育家孔子早已提出了“因材施教”的教学原则。要使所有学生的个性和创造性尽可能地发展,必须“因材施教”。实践是训练自学能力和创新能力的最佳途径。

我们的学生来自不同家庭,有的家里有计算机,有的则从未接触过计算机。针对这种状况,上机实习时,我们应根据学生的不同水平、不同特长安排不同层次、不同类别的练习与实践,把这些内容放在计算机内,学生根据自己的情况自主选择学习内容,学一遍不懂再学一遍,直到弄懂为止,之后再做练习题。教师通过查看练习题的分数就能了解学生的学习情况,这样便于对学生实现一对一的教学和实现“因材实教”。教师在备课时除了对课本基本知识点的讲解外,对基础差的学生,要加入预备知识,对能力强的学生需要拓展教学内容,这样不同层次的学生都能找到适合自己的教学内容,每个人都能够在自己原有的基础上得到提高,有所收获。此外,学生在学习时如果一遍没弄懂,可以反复学习直到明白为止,在整个学习过程中如同每人有了一个“老师”,这既解决了老师辅导不过来的局面,又减少了许多同学“面子”的问题。尊重学生个性发展,全面提高学生综合素质,培育他们健康成长,比教给他们知识本身更重要。

总之,只要我们在教学上不断创新,给学生一个创新自学的空间,培养其树立终身学习的观念,最终一定会培养出具有创新精神和自学能力的一代新人。

参考文献:

[1]杨廷璋.《计算机应用基础》教学中应如何加强学生学习的主观能动性[J].职业教育研究,2006(3).

[2](美)Gary R.Morrison,Deborah L.Lowther,顾小清译. 计算机技术与课堂教学的整合[M].轻工业出版社,2005.

[3]叶上雄.中学教育学[M].高等教育出版社,2003.