王丽华

活动课的主要作用是通过丰富多彩的活动，使学生扩大视野，增长知识，动手动脑，培养能力，发展个性特长，增进身心健康，能够生动活泼、主动地得到全面和谐的发展。这里的能力主要是指各种一般能力。这些能力的构成和作用都要比技能更高级更复杂。“从事活动是能力发展的基本途径。活动要求相应的能力，活动提供了应用和锻炼一项能力的机会。”那么，在活动课教学中应怎样培养学生各方面的能力呢?我结合自己的活动课教学，做了以下尝试：

一、独立思考和独立完成任务的能力

活动课固然需要教师的指导，但更需要学生自己努力学习、实践。活动课往往需要自己读书、做实验；需要自己去观察事物，发现问题，分析问题和解决问题。如《自制电动机》一课，让学生自己动手，制造一个简单的电动机，来了解它的原理，让每个同学都当一回小发明家，来体验成功的喜悦。

二、人际交往能力

活动常与社会、家庭相联系。学生通过集体活动，在人与人的交往与社会活动中，锻炼交际能力。学生在学校的教学活动中，课堂教学活动面比较窄，形式也较单调，而丰富多彩的活动课，为学生提供了更多的体验个人与他人、个人与集体、个人同社会等错综复杂的关系，从而为他们将来走向社会奠定基础。

三、语言表达能力

演讲、辩论和课外写作，可以培养口头和文字表达能力。我校成立了“校园小记者站”，来采访班内、校园内出现的新人新事，同学们的积极性都很高，校内的好人好事也层出不穷。这确实提高了同学们组织语言、语言表达方面的能力。

四、角色应变能力

活动课中，最体现师生关系的开放性，情感和谐，角色上形成动态机制，适时转换角色。活动中，以学生活动为主，充分发挥学生的主体作用和创造性，可由学生独立组织，也可由师生共同组织，教师的作用是引导、咨询、帮助。

如：在学习《学做小法官》一课时，让学生知道要学法、用法，做一个知法、守法的好少年。为加深对所学内容的理解，围绕一案件，师生合作模拟小法庭。教师当裁判长，有的学生当审判员；还有的当原告、被告；还有的当辩护律师，针对这一案件针锋相对地进行辩论，使学生增长了知识，增强辨别是非的能力，增强他们的正义感，激发他们的学习兴趣，培养了他们的合作意识。活动中，气氛活跃，学生乐于表现，效果不错。

五、查阅、搜集、整理资料能力

让学生查阅、搜集、整理资料，培养了学生的自学能力。自学能力，好比是给学生一把打开知识宝库的金钥匙。如：在学习《保护我们的环境》一课，使学生知道我们的环境受到了污染，遭到了破坏，会影响到人类的生存。教师再让学生收集环境污染的典型事例，或出去观察，或查阅资料，或网上查询；然后学生再共同讨论，我们该怎样保护我们的环境；让学生写成一个书面报告，呼吁全社会来保护地球，保护我们赖以生存的家园。

六、发展智力，培养创造能力

中小学阶段是人生智力发展的重要阶段，青少年大脑的机能增长很快，各器官发育趋于成熟。他们精力充沛，充满热情，朝气蓬勃，富于创造力，求知欲旺盛，抽象思维能力和理解问题的能力逐步增强，记忆力、想象力都有很大发展。他们特别喜欢争论问题，愿意提出创见，往往满足现成答案。活动课需要学生动脑筋反复思考，还要动手去做试验，寻求解决问题的答案。

如：在学习《理想的工具》一课时，让学生看看我们的学习用品，如钢笔、削笔刀等，还有哪些不理想的地方；我们的生活用具，如雨衣、雨伞等还有哪些缺点；让学生发挥他们的聪明才智，进行改造，从而培养他们的创造力。

总之，活动课使学生的操作技能得到了锻练，解决问题的能力得到培养，个性特长得到发展，创造能力得到发挥，有利于学生成为适应社会发展的、有创造精神和创造能力的高素质的人才。