左爱玲

摘要：怎样优化小学数学课堂教学，提高教学效果，激发学生的求知欲，使其学会更多的知识?这是每一位教师面临的问题。在这里笔者根据自己的实践阐述一些经验。

关键词：小学数学教学；优化课堂教学

如何提高课堂教学的效果?怎样在课堂教学中使学生学会更多的知识?我在平时的数学教学中总结了以下几点：

一、课堂教学中要让学生多动手

(一)给学生创造动手条件

小学生以具体的形象思维为主，很难从教师的讲授中得出结论。所以。教师应加强对学生的实践操作训练，让学生在实践中感知，充分发挥主观能动性，而平等、民主、合作的教学氛围会使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑，敢于动手操作，最大限度地调动学生的主动性和积极性，使学习成为其内在的心理需求。因此在设计教学过程时，我将单一的操作演示、学生的简单模仿转化为探索性、创作性的实践活动，让学生通过剪一剪、摆一摆、拼一拼、搭一搭等活动去发现事物的特点和规律。

(二)引导学生动手操作

在培养学生的动手操作能力时，教师要根据学生的年龄特点和知识水平采取灵活多样的形式，激发学生自愿参加，这样可以发挥学生的主动性、独立性和创造性。例如，我在教学“8+4=12”时这样设计：先提问。盒子里有8个球，盒子外有4个球，求共有几个球?然后引导学生摆弄小球：从四个球中拿出2个球放到盒子里凑成10个。通过实践操作，学生一看就知道共有12个。例如，高年级的“长方体的认识”教学中，就可以提出问题“长方体有几个面?”“长方体有几条棱?”“它的棱有什么特点?”等问题让学生自己拿模型、找找、量量，从而发现答案。在引导学生动手操作时，不能限制他们的思维，鼓励大家从不同角度进行创造性操作，教师也应该经常问：你还有没有更好的办法呢?

二、课堂教学中要把主动权交给学生

(一)课堂上让学生参与教学过程

想要确保学生的主体性，必须把学习的主动权交给学生。学生主动学习，是指从知识的初步认识、到巩固应用都要积极参与。我把教学中自己讲解、自己动手、自己发现、自己总结等方法统统交给学生去做，在需要我帮助时才去指点。因为教学中应给学生提供一些可研究的内容，让他们来陈述自己的想法，修正他人的观点，倾听他人的发言，这样才能充分发挥个体才能和集体智慧。我平时经常鼓励学生运用方法大胆实践，在实践中多向老师问“为什么”。教学时。我常启发性地问学生：说说你是如何理解的?你有什么想法说出来听听?如果你是老师你会怎样讲?能不能用这种方法自学下面的内容呢?如此来落实学生的主体地位。

(二)为学生创设自由空间

有些新知识的学习中，要让学生广泛参与，充分思考。课堂教学中应少一些对已知结论的验证，多一些对结论的探索，因为验证学习学生是处于被动接受知识地位，而探索学习会让学生去解决问题，学习的空间更大。‘所以，我让学生解决问题时采用在独立思考的基础上合作交流的方法，最常用的方式是小组讨论。这种方式有助于学生的发挥，向同学毫无顾忌地阐述自己的观点，有了分歧可以争执。最后。我再总结讨论结果。看有哪些不同意见提出来一起解决，让学生感受到自己发现了问题，体会出发现的乐趣。使数学问题成为学生乐于思考和解决的问题。我们不仅要激起学生的求知欲，还要让他们自己去寻找答案。

三、课堂教学中要挖掘学生的独创性

(一)鼓励学生发表独特见解

从低年级教学开始教师就应注意极力引导，充分调动积极性，鼓励学生大胆发表自己的独特见解，使他们认识到只有开动脑筋，才能想出办法解决问题。例如，在教学“10的加减法时”，图中画有6个穿黄衣服的小朋友，和4个穿蓝衣服的小朋友，我问同学们谁能帮老师想想通过这幅图可以写出几个算式呢?再告诉我你是怎么想的好不好?学生纷纷举手回答：我从图上数了数，共10个小朋友，所以6+4=10；因为10可以分成6和4，所以6+4=10；因为10可以分成4和6，所以4+6：10；因为10-6=4，所以10-4=6……一句话引出了学生对图意的不同理解，让学生想出一些不同的答案。而我对学生的回答都给予肯定，并表扬他们的办法多，使学生为自己的回答感到高兴，也为今后课堂教学打下基础。

(二)提倡学生采用独特方法

在教学中，教师要引导学生认真审题，在思考一般方法的前提下，提倡采用新颖的解题方法，因为学生每找到一个新的解题方法，必然会引发他的兴趣。从而启迪学生的独创性思维。例如，我在教学“24x13的积”时向学生提出激励性的问题：“谁有办法求他们的积呢?试试谁的方法多?”让学生“八仙过海，各显神通”。当他们提议还原成13个24相加时，我就点拨：“这是个好办法，但有些麻烦，别着急再想一想。”当学生想到拆成“24×10+24×3”时，我及时鼓励：“真聪明，这是个好办法!”学生在这种情境下学会知识比教师直接讲述要好得多，而且记得也牢固。可谓事半功倍。

综上所述，如果教师在教学中注意了以上几点，我想一定会使学生养成良好的学习习惯，使数学这门学科更富有特色。