荣　坤

摘要：国画是我国民族文化的瑰宝，其历史源远流长，博大精深。在这个越来越重视人的发展、追求人的自身价值的完善的现代社会里，在众多不同形式的美术教育中，我认为作为古人最常用作陶冶情操、修身养性的水墨画，在教学之中极具浓厚的人文气息。由于其表现手法独特，更能开拓儿童绘画的思路，因而有利于学生的全面发展。

关键词：儿童水墨画；课堂教学；创新

小学水墨画课堂教学中过多地临摹，使学生产生单向的审美定式，形成囿于一定模式的照章作画的习惯，造成思想闭塞，从而在一定程度上导致学生创造意识的失落，产生了水墨画教学的误区。因此，教师要引导学生认清传承、创造的关系，打破常规去表现，在传统中学习，在实践中创新。儿童水墨画教学应抓住儿童的心理特征与行为习惯进行改革。它要求我们美术教师更好地有创造性地进行教育教学，努力地去探索新的教学方式。

一、欣赏水墨名家名著，了解水墨悠久历史与价值

国画是一门有着悠久历史的古老的艺术，在遂浩瀚的艺术历史长河中，有着其自身的发展脉络，让学生了解其渊源与历史，将会培养学生强烈的民族自豪感，树立起民族自尊心，这对一个民族的生存与发展有着重要作用。但是，对于一个小学生来说，如何让这相当复杂的国画史通过教学，使学生能有一个初步了解。在教学中，我根据小学生的年龄特点，结合教学内容进行深入浅出的讲解。按国画的发展脉络有机地进行欣赏教学。在欣赏时，我以故事的形式导入介绍名家大作，如：“吴带当风，曹衣出水”，“吴道子一日之间绘成嘉陵江300余里的壁画，而李思训几月足不出户”的故事让学生感受国画艺术的博大精深，发现其各种不同的表现方法和笔墨的巧妙之处，在未参与实践活动之前，已拓宽学生的知识面，让他们感受水墨画的艺术美。

二、体验笔墨情趣，感受水墨魅力

水墨在宣纸上的奇妙变化最能激发学生探索水墨画的兴趣。在学生刚刚接触水墨画时，我为他们提供了宣纸、水、墨，不提任何要求让他们自己做水墨游戏，感受浓淡不同的墨在纸上的变化。对此。学生非常感兴趣，他们惊奇地发现了墨色在宣纸上的变化。我不断地鼓励他们进行想象，点一笔他们把它想象成花朵、蝌蚪；画一笔又把它想象成小河、草地；用浓墨在纸上一画他们说“天阴了”：加上一些水。他们又说“天晴了”。水墨交融的感觉丰富了学生的想象，在这不断变化的画面中，学生了解到了水墨与纸的关系，他们不由自主地说：“水墨画太好玩了!”有的时候任意的一些墨痕，水墨色彩相互冲撞、渗化的效果。都可以引起学生意外的联想；添上几笔，有意无意间就真成了生动的形象。这种无意识的形象经过有意识地经营、变迁为一种游戏，一种感受，一种体验。在老师善意的一惊一乍间，也就成了一种游戏性学习。

三、结合学习内容，实施范画临摹和写生，提高审美能力

临摹和写生是绘画中必不可少的两个阶段。儿童水墨画的辅导要在强调水墨画的精神同时。注重水墨画最基本的执笔、蘸水、舔墨、调色、用笔等基本方法。在教学中，教师要适当进行示范，设计好学习的内容和形式，找规律，以加深学生的理解；后期临摹，要在欣赏中初步体味画家的思想感情，融入自己的想法。在临摹的过程中，学生不仅能有技法上的收获，又能使审美能力、思维能力得以提高。教师把课堂从教室搬到户外，在理论的指导下适当结合写生，使学生提高对客观事物的认识和表现能力，充分体味水墨画创作的乐趣，积累丰富的作画经验。

四、跨越美术学科，开展多种形式的综合学习活动

根据教学实际，进行在学科教育范围内，跨越美术学科的或美术学科与其他学科相综合的学习活动。例如：利用国画特有的形式进行古诗配画。给古诗配画。首先需要了解古诗的诗意。领会、体验古诗中所抒发的情感，揣摩古诗的意境，这需要有一定的语文基础。然后，再给古诗配上相应的内容和色调。经过这些综合性学习活动，学生不但锻炼了水墨画的有关绘画技能。还加深了对诗意、诗情和诗境的了解与体验，使学习诗与画融为一体，互相影响、互相促进，培养了综合能力。以后学习古诗也可以从图中体验。使学生所作水墨画有一定的意境，甚至画中有诗。

五、在创作中发挥学生的个性

水墨画最难的就是创作了。儿童创作的作品我们该用什么样的标准去评价呢?艾斯纳指出：“任何一种艺术问题都不会有唯一正确的答案。都可以作多种解释。没有什么法则能告诉学生究竟是他好还是她好的解释才正确。因此，教师必须尊重每个学生的画，要承认学生个性基础上所形成作品的差异，提倡儿童创作多样性的作品。评价时要以表扬与鼓励为主，根据学生个性及造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，使每一个学生都得到个性的张扬。即使学生作业画得不好，教师也要找出其闪光点。作为教师，千万不要吝啬说一句表扬的话，如：“你画的真棒!”“你这个地方画得好极了。”“你的色彩真漂亮!”“你比老师画得还好!”星星之火，可以燎原，教师的鼓励会为每一个学生留下成功的机会和希望，对孩子们的一生都会带来不可估量的影响。

我们应该特别注意儿童自由烂漫、无拘无束的天性，课堂上给孩子们创设一个自由想象、自由活动的空间。我相信，只有通过自由的、自然的、个性的、情感的、非急功近利的教学手段才能达到深远的教育意义。