曹　权

语文课堂教学内容臃肿，这是我对语文课堂教学的基本看法。这种看法以前就有，但从来没有像现在这样强烈、深刻。由于工作的需要，我听课比较多，臃肿是一个突出的印象，我相信，这种现象不仅仅存在于某几位教师或某几所学校。因为臃肿，所以课堂教学目标不明确，都是重点，就等于没有重点；因为臃肿，所以预定的内容、进度难以完成；因为臃肿，所以学生在学习的过程中如坠云雾之中，内容庞杂，头绪繁多，不堪重负，叫苦不迭……出路在哪里？我用了一个比较形象的说法——“减肥”。

想到容易，做到却难。语文课不同于其他学科的一个重要特点，是信息量大、内容多，这是由于语文课程的重要载体——一篇一篇的文章的特点决定的。一篇文章，从不同角度考察，就可以有不同的认识；就文章的任何一个方面生发开去，都可以衍生出许许多多的教学内容，于是，语文课堂教学就容易走向庞杂。

从语文教师的因素来看，导致课堂臃肿庞杂，不外乎以下几个方面的因素：

一是不分主次，面面俱到。一篇文章可学习的地方很多，从知识的角度，字、词、句、篇、语、修、逻、文，无所不包；从篇章结构的角度，谋篇布局，起承转合，无所不涉；从思想内容的角度，表达、启迪、批判、继承，都有话可说……教师或者出于个人的偏爱，或者出于自己对文章独特的认识，或者由于从其他渠道看到了对文章的解读，等等，都会把自己认为该讲的东西（注意，不是“课程标准”的要求）大讲特讲，结果，该讲的也许讲了，但不该讲的却肯定讲了，而至于要达到的教学功能是什么，从老师到学生，都不甚了了。