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语文中的数学元素

2009-02-10卢衍黄

广东教育·综合 2009年1期
关键词:小艇符号汽车

卢衍黄

数学的最大特点是要求“=”两边的对等,不能出现丝毫的差错,否则就功亏一篑。学生在学习数学的过程中,自然形成了这种要求准确的求实习惯。学生学习语文如果能够运用它,理解的速度、精度都能得到提升。不但见效大,少走弯路,而且每个学生都能心神领会,学有所得。

《威尼斯的小艇》教学案例一:

师:“小艇……等于大街上的汽车”用数学符号表示。

生:小艇=汽车

师:小艇是什么样子?

生:长、窄、深、翘。

师:一点都不像,怎么会等于汽车?

生1:河道的小艇很多,和街上的汽车一样多。

生2:坐在船舱和坐在小车内一样舒服。

生3:船夫的驾驶技术和汽车司机的一样好。

生4:小艇的作用和汽车的一样多。

一个数学符号的出现,无疑激发学生求证、求实的热情。数学思维要求他们必须使“=”两边的内容实质相等,他们积极阅读,自主探究。不但有学习内容的收获,还有学习方法的提升,这不能不说是一个精益求精的学习过程,更是数学的严密思维积极影响语文学习的过程,提高语言感知能力的过程。这同时也体现了简单教语文的特点:教师引导自然简洁高效,没有多余的语言,学生立即投入阅读思考,目标明确,思路准确,学习高效。学生更多的还体会到语言的精妙、语文的趣味、学法的巧妙。

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