郝春香

好老师是相似的，不好的老师却各有各的不同。提到勤和懒，人们自然会颂扬勤，贬斥懒。看众多勤奋的老师在课堂上讲得唾沫横飞，口干舌燥；课下忙着改作业，备课，查资料。若是身兼班主任，则更是忙碌，天刚蒙蒙亮就去坐班，课间还要常常巡逻……结果，老师忙得焦头烂额，学生却表现平平，学习中缺乏生气和活力，班级活动中也缺乏积极和主动性。其实，在事无巨细的班级教学管理中，老师若能勤懒适度，在学生面前有意识地做个懒老师，并引导他们去交流思考，去组织参与，努力让他们勤起来，就能充分体现学生的主体地位，从而释放老师的部分工作压力，让繁忙的教学、管理工作变得轻松起来。

一、“懒”解惑，勤启发

多年以来，“传道、授业、解惑”都是老师的天职，众多的“勤”老师也为此而执着地忙碌着。终日急学生所“急”，想学生所“想”，恨不得把学生所有的惑都给解了，结果却是自己疲于奔命，学生也被灌得苦不堪言。

随着新课改的逐步深入，并得以贯彻落实，我渐渐地理解了新课程背景下新的教育理念，并逐步掌握了“懒”解惑的诀窍。我自己“懒”得讲，而想方设法地让学生勤讲，以努力启发调动他们学习的积极性，使他们在自主学习中发现问题、解决问题。面对学生提出的有价值的疑问，我先不忙着分析解答，而是尽量把问题公开化，并留给其适量的时间，使他们在分析感悟、合作探究的过程中解决问题，而自己则扮演起学生学习过程中循循善诱的引导者。