陈 澄

地理教学方法是地理教学活动中十分活跃的因素之一，其具备“继承性”、“实践性”、“多样性”、“创造性”、“地理性”等特点。“继承性”主要表现为对古代传统教学方法的沿袭、保留，对国外先进教学方法的引用、吸收，对其它学科教学方法的借鉴、渗透。地理教学方法正是在继承的基础上，不断地完善和丰富起来的。“实践性”主要表现在地理教学方法的分类、评价，以及新的地理教学方法的创立。目的是使广大地理教师和学生在课堂或课外、野外能更好地加以运用。“多样性”则表现在由于地理教学活动的诸要素情况复杂，无论是教师的讲授、提问、演示或者是学生的听讲、观察、思考、练习等，其活动的方式都应是多种多样的。“创造性”是指地理教学方法不是一成不变的，而是在不断创造、不断革新、不断发展。随着时代的发展，以及地理教学目的的调整、地理教学内容的更新、教学设备条件的改善和地理教学理论研究的深入，地理教学方法也在变化、发展着，旧的方法不断被改造甚至淘汰，新的教学方法则不断涌现。“地理性”是针对地理学科是一门地球表面各种自然、人文地理事物空间分布的科学，因此，地理教学方法须渗透“地理的气息”，体现出区域性与综合性。

正确的方法有利于学生学习地理知识和掌握地理技能。方法正确就能顺利引导学生学习地理知识，使学生在形成地理表象的基础上，掌握正确的地理概念和理解地理基本原理。如充分运用直观的教学方法，并采用实习的方法使学生直接感知地理事物，就有利于学生积累丰富的地理表象。教学方法也与学生掌握地理技能紧密相关，练习的方法就是学生掌握地理技能的主要途径。

有效的方法能促进学生智力、能力的发展。不恰当的教学方法非但达不到发展学生智力的目的，甚至会阻碍学生智力、能力的发展。有效的教学方法不仅是教师讲、学生听，而且要求学生更多地动脑、动手、动口，充分地思考、想象、体验与实践，这对于开发学生的智力和发展能力是极有益处的。

合适的方法有利于对学生非智力因素的培养。贴切、自然、巧妙、潜移默化的教学方法，对于树立学生正确的资源观、人口观、环境观以及可持续发展观念，培养爱国主义情感，建立全球的观念，都是十分重要的，而采用“说教”、“灌输”、“贴标签”式的方法，往往会适得其反。

前苏联著名教育家乌申斯基将教学方法视为一种“艺术”，这种艺术是“努力创造现在还没有的东西”。确实，一种好的教学方法，将直接影响教学效果，能够产生一种艺术魅力，可以给学生一种艺术享受。