教学理念:

最大限度地挖掘学生的潜能,调动起学生的积极性,不以自己的经验代替学生的阅读,把阅读真正还给学生;力求课堂氛围的和谐、融洽,师生交流的平等、自然;让学生体会到学习语文是快乐的。

教学目标:

知识与技能:品味作品语言,把握人物形象,理解作品主题

过程与方法:表演、评论、交流

情感态度价值观:陶冶情操、净化心灵

课前准备:选出两名导演,自由组织两套班子,自行挑选演员,在熟悉剧本,研究剧情的基础上表演《雷雨》课文节选的部分。

要求:所有学生熟悉台词,结合语文《读本》及课外资料把握人物性格特征;思考:周朴园对鲁侍萍的感情是否是真实的?

教学过程:

一、导入:

上世纪60年代,有一位年轻的日本作家访问中国,他专程登门拜访了剧作家曹禺先生,并表达了这样的愿望:“我希望日后也能写出像您的《雷雨》那样的杰作来。”这位日本作家就是1994年诺贝尔文学奖得主——大江健三郎先生。我们都知道,《雷雨》是曹禺在中学时期开始构思,在大学毕业时完成的话剧处女作。那么,究竟是什么原因使得这部年轻的作品成为大江先生眼里“丰碑”式的巨著呢?让我们走进《雷雨》,去感受作品的魅力。

二、表演《雷雨》

演员上台表演,其他同学认真观看,看后做出评价,在自己的脑海中勾画人物形象。

三、对同学的表演进行评价,结合预习分析人物形象

先请饰演两位主要角色的同学谈自己对所饰演角色的认识,再请观众同学对他们的表演进行评价。

孟溪(饰鲁侍萍):鲁侍萍为寻找女儿来到了周家,她想看看自己日夜思念的30年前的恋人周朴园现在变成了什么样子,更主要的是想看看自己的亲生儿子周萍。可周朴园不愿意承认自己的罪恶,想用金钱了断一切,开除了自己的亲生儿子鲁大海,周萍也变成了和他父亲一样的人,对鲁大海大打出手,所以她绝望了,所有的新仇旧恨都涌上了心头,发出了“这真是一群强盗”的呐喊。在这一节里,她压抑着自己的不满和悲愤之情,时时处处显示了自己的坚强与自尊。人们在为这个苦命女子潸然泪下的同时也会不由得产生一种敬佩之情,我表演时就是抓住了这一点。

薛文潇(饰周朴园):周朴园是一个由封建地主演化而成的资本家,他靠不正当的手段发家,可以说他的每一份财产都沾满了工人的鲜血。他在家是一个专制的封建家长,他的婚姻是不幸的,因而他怀念30年前的恋人鲁侍萍,可当现在的鲁侍萍站在他眼前时,他恐慌、害怕,为了维护自己的地位和利益再次遗弃了自己的最爱,而且没有一点儿痛苦的迹象。他冷酷、虚伪、残忍、奸诈,坏到了连他自己——我都不敢承认的地步!

(热烈的掌声,表演评价略)

师:他们二位的分析都很到位,对他们精彩的表演,大家刚才也以热烈的掌声给予了肯定,现在,我们共同讨论“周朴园对鲁侍萍的感情是否是真实的”这一话题,来分析人物形象。

郑照红:刚才几位同学的表演都很好。我认为周朴园是爱鲁侍萍的,他们30年前相爱,但迫于封建家长的淫威,不得不忍痛割爱,几十年来,他一直在打听鲁侍萍的下落,要把她的坟修一修,而且爱穿旧衣服,房间的布置都是原来的样子,连鲁侍萍因为生周萍害怕受风关窗户的习惯也保留着,可见他还是有人情味的。

汤玉婷:我认为周朴园不爱鲁侍萍。他30年前对鲁侍萍的爱只是一时冲动,要不然他也不会为了娶一个门当户对的小姐而在大年三十的晚上将侍萍及儿子赶出家门的。他对鲁侍萍的怀念是虚伪的,自私的,只是内疚,是为了求得心灵的安宁,(越说越激动,学生鼓掌)因为繁漪独立,有个性,不愿意受他的摆布和控制,他才想起了善良、温顺的鲁侍萍……

师:在繁漪面前他的自尊受到了挑战,封建家长的淫威难以顺利施展。(学生大笑,鼓掌)

汤玉婷:对,所以他才怀念30年前的鲁侍萍,当他发现站在自己面前又老又丑的鲁妈就是自己思恋了30年的情人时,他失望了,想用金钱了结一切,害怕自己现在的家庭形象和社会地位受到影响,并开除了自己的亲生儿子,他没有人性,自私、虚伪,坏透了。(学生鼓掌)

师:她分析得很精彩,可以说是鞭辟入里,很到位。

刘晨超:我不同意汤玉婷的观点。周朴园是个男人,就应该担当起祖上家业盛衰的责任,他不能违抗父母的命令和鲁侍萍结婚,但并不等于他不爱鲁侍萍,况且,爱一个人不一定非要和这个人在一起……

师:不求天长地久,只求曾经拥有。

刘晨超:也不全是,30年前的周朴园是一个纯情少年,他爱年轻漂亮、聪慧贤淑的鲁侍萍,并且他们还生了两个儿子,如果不是封建家长的威逼,他们会幸福地生活在一起。而且鲁侍萍也说:“你们逼着我冒着大雪出去,要我离开你们周家的门。”从这些话中可以看出鲁侍萍并没有把自己被遗弃的命运完全怪罪于周朴园。

陈露:周朴园谁都不爱,他怎么会爱鲁妈呢?鲁侍萍只是他对爱情的一个理想化的符号,是他在婚姻不幸、感情空白时的一种精神寄托。他30年来所做的一切只是为了求得罪恶内心的安宁,也是为了在孩子面前留下一个温情脉脉的形象。如果说30年前他没有能力主宰自己的命运,那么30年后呢?自己思恋的人站在面前了,他反而恐慌害怕了,虚伪、狡猾、残忍的本性一下子暴露出来了。

郭亮:他们的爱情真实而不现实,即使当今社会也不可能在一起。(学生大笑)

师:你在女生心目中白马王子的地位要动摇了!(女生鼓掌)

(学生的热情很高,积极要求发言,有的已经从座位上站起来了)

马雪梅:我认为周朴园对鲁侍萍的感情应该分为两个阶段,即梅侍萍阶段和鲁侍萍阶段。周朴园对梅侍萍的爱是真实的,他爱聪慧、善解人意的梅侍萍,而且他那时正是纯情时期,他还没有走上社会,不会过多地考虑金钱、名誉、社会地位等,并且,梅侍萍是他的初恋,所以他30年来一直怀念着她。可鲁侍萍就不一样,她是在周朴园被封建主义和资本主义“塑造”得残忍、自私、奸诈的时候出现在周家的,周朴园急于维护自己的家庭形象和社会地位,将鲁家的人全部扫地出门。所以他不认鲁侍萍,不认自己的亲生儿子鲁大海,而且当面戏弄、嘲笑鲁大海。他不念昔日恋情,不顾及父子情,太卑鄙、太无耻(很激动),他虚伪、残忍、专制,总之,一切贬义词用在他身上都不为过!

(下课铃声响了,要求发言的同学还很多)

四、教师总结

美好的时光总是很容易流逝,真想和大家继续探讨剧中人物,探讨爱情——这一人类永恒的话题。从刚才精彩的发言中,老师感到大家长大了,能力提高了。相信走出“雷雨”的阴影,我们一定会给自己的爱情,自己的人生一个完美的诠释。

五、课后记

在语文教学需要培养的诸多能力中,阅读能力的培养无疑是重中之重。如何在语文教学中体现“自主、合作、探究”就是笔者在《雷雨》教学设计中进行的尝试:1.让阅读成为一个主动探究的过程。2.学会阅读。在学生自主阅读的过程中,在学生自主感受、自主理解、自主鉴赏的过程中提高学生的阅读能力。3.尊重、珍视学生在学习过程中独特的感受、体验和理解,对学生的独特感受和体验加以鼓励和正确引导。

本节课最大的特点是突出了学生积极、主动地理解原文,老师不再是知识的传授者,而是课堂的策划者、组织者、合作者。当然也有许多欠缺的地方,如学生对人物的挖掘、表演还不到位,老师在课堂上的点评、引导还有不足,望老师们多提宝贵意见。

(杨霖霞甘肃省嘉峪关市第一中学735100)